浅谈高中生物教学中的趣味教学

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中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0244-01

随着新课程改革的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，发挥其主观能动性，成为学习的主体，已成为深化教学改革的一个重要课题。实践表明，趣味教学对确立学生学习主体的地位有着重要的意义。鉴于此，在平常的生物学教学过程中，要时时处处加强趣味教学，以达到最佳的教学效果，那么，怎样加强趣味教学呢？

1.上好第一堂生物课及开好每堂课的头，激发学生学习生物学的兴趣

心理学研究表明：人有"先入为主"效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得非常重要，它可以引发学生对生物学课程及每堂课所学内容产生兴趣。，生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而且生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。平时，对每堂课的开头，也作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。在讲课过程中，补充一些有趣的带有启发性提问、实验、典故、生物史等，是诱导学生集中注意力的有效方法，问题步步深入，层层递进，体现出与学生认知规律的一致性，通过问答引导着学生的思维活动向纵深发展，这种"阶梯式"问题情境，通过问答对话，对培养学生思维的逻辑性和深刻性有重要意义。课堂的结尾与开头一样重要，一个好的结尾可以起到画龙点睛的作用，使人回味无穷，从而引发学生的探究兴趣。

2.观察和实验相结合

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。

做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

3.走出去与请进来教学

教学不仅仅在课堂上，特别是生物课，更是如此，充分利用各种机会，组织学生进行学习，如利用课外活动等进行野外学习等。课外活动是课堂教学活动的延伸，更是充分有效的进行乡土化教学的最有利时机。学生到户外，特别是野外自然环境中从事各种活动的心情是兴奋的，这种活动会提供一个高质量的有氧环境，同时，学生们会感觉到空间无限地延伸了，并且大自然的朴素、和谐与奇特性等都令学生有难以抑制的兴奋感觉，学生的学习兴趣大增，对特定问题的认识也会更加深刻。因此，教学时，大胆采取走出去教学，以使学生在体验大自然的同时，学到了相关的知识。

充分利用当地的自然资源，结合社会、日常生活实际走出去教学，增加了感性材料，方便了学生对知识的理解和记忆。而为了进一步激发学生学好生物课，提高学习生物课的兴趣，便主动与有关生物学方面的专家联系，并请进来，结合主题日，利用讲座的形式，开展生物活动，通过主题日的生物活动，使学生懂得尊重自然，协调人与自然的深远意义，从而使学生形成保护环境，节约资源的意识。

4.让学生自己动手，"丰衣足食"

实验是教学中不可缺少的环节，现行教材中的实验多半是验证性实验，此类实验有利于知识的传授，但对学生能力的培养，特别是创造能力的培养尚有很大的缺陷，为提高学生参与意识和自主能力，就让学生有充足的时间和空间去自主操作，自主观察，往往学生经过尝试、摸索后会尝到成功的喜悦和失败的教训。为了提高学生主动探究的能力，让学生自己动手做一些小实验、小观察、小制作，去校外搞一些生物学调查，撰写成小论文，让学生参与课题研究，引导学生设计实验方案，通过科学的操作获得结论。只要是学生能够做到的实验都尽可能地放手让学生去做，促进学生勤动手、多思考，激发学生的各种潜质。

5.加强生物实用技术教育

在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。

综上所述，趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。 教师在生物教学过程中，应把培养学生学习生物的兴趣放在重要位置，学生有了学习生物的兴趣后，又反过来促进生物教学，在生动、活泼、主动的学习氛围中全面提高学生素质。

其次，高中化学教师在教学中还需要引导学生们对实验的绿色追求，尽可能地保证实践操作结果的安全性和环保性。考虑到部分化学元素反应的强烈，学生们在进行化学实验时往往需要检查实验用具的安全性和实验步骤的正确性，尽量减少实验操作的不当和不合理。另外，化学教师还需要引导学生们在化学实践中做好实验的甄别工作，坚持对化学实践的绿色追求，积极响应新的化学实验标准，从而提升高中课堂的实验实践质量和效率。

3.在实验中总结化学方法

高中生在经过实验基本方法的学习和实践之后，已经对化学实验操作的一系列概念和步骤有着较为清晰和全面的了解。因此，从某种程度上来说，学生们对化学理论知识的掌握情况是可以从实验操作的完成情况中了解和获得的；反之，学生们对化学实践操作的完成情况也是可以透过他们对化学理论和原理的理解与记忆情况表现出来。因此，为了提高化学实践的效率和质量，高中生还需要意识到实验方法总结的重要性。

首先，高中生在进行化学实践之前，要对教师课堂上讲授的内容进行梳理，以便课后知识的理解和今后化学实验的顺利高效完成。另一方面也要学会考虑到多种化学实验效果，并根据不同的实验效果找出根源，继而运用所学的化学知识进行问题症结的分析，找出症结所在，从而提高高中生的化学整体参与性，提高化学实践的独立解决能力，进而提高学生的化学综合素养。

其次，高中生在进行化学实践之后，也需要及时进行实验问题和实验错误的梳理和总结，以防止在今后的实践过程中出现类似的情况，从而降低实验操作的效率。有效的实验总结是监督和提高高中生化学实践的重要因素，学生们只有通过化学实验的总结，才会明确自己化学实验实践中的劣势和优势，进而扬长避短，减少化学实践事故发生的次数和频率，提高他们化学实践的自觉性和专业性，加强高中生的综合实践能力。

本文主要侧重从实验教学的整体性，分析探讨高中生如何提高化学课堂实践的能力，以适应国家和社会对高素质化学实践型人才的需求。学生们在教师的多样教学中也开始不断提高对自身的要求，从化学理论和实践两方面提高综合能力，以积极的理念和学习心态投入到高中化学学科的各个章节知识的学习和锻炼实践中。作为一名高中化学教师，我有能力也很有义务运用自身的专业教学知识，引导学生们学习课本化学知识，建立正确的化学学科学习观念，从实验中学习、走进、总结化学，进而提高高中阶段学生的化学实践能力。