小学数学教学中新课的导入策略

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课堂的引入是小学数学课堂教学中极为重要的环节，对促进师生双边教学活动更加愉快地进行，引导学生把新旧知识更好地衔接有着特别重要的意义。

一、妙用旧知，营造氛围

数学学科因其逻辑性、系统性较强，新知识的接受往往与学过的知识有着延伸和深入的联系。如，在教学“一个因数是两、三位的乘法”的过程中，第一步先引导学生回顾“一个因数是一位数乘法”的计算法则，然后，再把这个因数改为两位数、三位数，让学生对两题做比较，找出一个因数是一位数、两位数的乘法的相同点和不同点。启发学生进一步探究，假如把这个因数改为三位数又应该怎么乘呢？重要的是要抓住每次乘得的积的末位该如何写。让学生对新知识与所学过的旧知识的相同点和不同点有进一步的比较，经过自己探索发现得出一般的整数乘法的法则，这样的教学要比老师指出的规定法则、死记硬背地去强记得出的法则要好很多。

二、巧设悬念，营造情境

学习新知的过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。新课的导入，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生有强烈的求知欲望，从而激发学生自觉地去完成所设定的教学目标，使情知交融达到最佳状态。教师要把握好并利用儿童好问和好学的这一天性，教给学生质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。

三、激发兴趣，愉悦情感

在教授新知识之前，教师应为学生创建愉悦的教学情境与氛围，让学生即将上课时，就被整个课堂愉悦、和谐的气氛所围绕。

如，在教学“面积和面积单位”时，我用在白板上涂色比赛开始了这节课。拿出大小不同的两块小白板，让男女学生两组代表队进行涂色比赛，当然，小黑板涂色的学生最先完成任务，在我宣布比赛结果时，使用大黑板涂色的学生提出了抗议，不公平，黑板不一样大，我涂的面积大，当然涂得就比较慢了。这时候，我笑着说，看来物体的表面有大有小，物体表面的大小就是它们的面积。我认为这节新课的导入既生动又贴切。游戏是情绪的完全调动，是新课导入的精髓所在，是教学艺术。

四、巧讲故事，激趣

年级低的学生对故事总是特别感兴趣，对故事内容充满了好奇和向往。如，在教学一年级“第几”这一内容时，可以讲述这个故事：古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹口气说：“唉早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊。”故事到此我问：“大家说那个人说的对不对呢？”学生异口同声地答：“不对。”“为什么不对呢？”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。