首页 > 范文大全 > 正文

浅谈视障生英语学习障碍的探究

开篇:润墨网以专业的文秘视角,为您筛选了一篇浅谈视障生英语学习障碍的探究范文,如需获取更多写作素材,在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享!

摘 要:社会交往能力的培养,是当前经济和社会发展对人的素质要求。视障生作为社会成员的一份子,更应掌握社会交往的本领,学会生存,学会做人,学会发展,以适应社会的需要。本文从视障生的英语学习心理出发,指出其英语学习当中存在的问题,并对视障生英语学习障碍的原因作出浅析,提出解决视障生英语学习障碍的对策。

关键词:视障生 英语学习 探究

新课程改革指出:一切为学生着想,关注学生的情感体验,加强必要的分析和训练。从我任教的英语学科来说,关注视障生的情感体验,重视他们的学习心理和学习策略,帮助他们更好地认识自己,从而自信、快乐地学习英语。

我首先对任教的初中段50名学习英语的视障生进行了调查,有80%的学生害怕学习英语,60%的学生觉得学习英语没用处,40%的学生不愿意开口说英语。如何改善他们学习英语的观念,使他们更好地回归主流,下面我结合自己的教学实践,粗略地谈一下视障生的英语学习困惑及其解决措施。

一、视障生的心理特征

一般说来,视障儿童与普通儿童相比,两者在心理发展上具有相同的基本规律。但是我们在承认二者共性的同时,也应看到二者之间确实存在一定的差异性。

1、英语认知不足的影响

视力残疾儿童的心理发展趋势与普通儿童的规律是完全相同的。但是,由于视障生与外界的接触受到限制,许多需要得不到满足,这就比普通学生更容易产生消极的情绪和情感。尤其是后天失明的儿童,在学习受到阻碍或没有取得成功时,更容易产生消极的情绪和情感。我曾问过学生:“你们想学英语吗?”“我们又考不上大学,也看不到外国人,太难了不想学。”可见视障生对英语的学习在思想上存在着很大的误区。他们认为英语是普通人学习的,考大学才有用,视障生学英语是多余的。

2.英语学习意识薄弱的影响

自我意识是人的综合的心理过程,是人的心理的特有形式。自我意识的表现形式是多种多样的,有自我认识、自我评价、自我教育、自我监督和自我控制等。视障生的学习意识与普通学生相比较为薄弱,他们往往不能对自己作出正确的认识和评价,自我教育、控制能力和表现欲都不如普通学生。如不少视障生在学习英语时只知道自己背单词,摸课文,不愿意也不敢开口说英语。我问学生:“你背了这么多单词,老师在课堂上提问的时候你为什么不举手回答?”“我不敢。”我又问:“你们举手起来回答问题时,为什么喜欢用中文,不用学过的英语单词或句子呢?”学生说:“我怕忘了单词说错,同学们会笑话我。”他们缺乏开口说英语的自信心,只是机械的把英语背记下来,能通过老师的听写就好,将英语学习变成了一种无声的学习,完全背离了学习英语的作用与意义。这些都说明视障生的自我意识不强,他们习惯把自己封闭在自我学习的世界里,害怕把自己学的东西表现出来,对自己的学习成果没有正确的肯定。

二、家庭因素的影响

家庭是视障生接触的第一个微观社会关系,也是塑造盲童个性,形成品质,养成习惯,发展能力的重要场所。因此,家庭成员(特别是父母)对盲童的态度、家庭成员的交往圈和家庭氛围等都无一不对盲童起着重要的影响。例如:在视障生的家长中,有的家长本身就不能正确认识、接纳自己的孩子是失明人,把孩子送到学校,不要他们管就行了,至于孩子学什么根本不关心,反正以后也不考大学,这种家庭因素的影响造成了盲童的自卑心理,不利于视障生良好个性的形成,不利于他们与人的交往,更不利于他们的学习与发展。

三、社会因素的影响

影响视障生交往的社会因素主要有社会环境影响和社会观念影响。例如调查中我问视障生“回到家里你能像在学校里一样学习吗?”学生回答:“开饭馆的老‘吵’,看不成书。”另一个同学说:“一天我正在背书,亲戚来家里又吵又叫的,我说你们别吵了。他们还骂我,说瞎子学什么东西,学了也白学。”还有的学生说:“爸爸妈妈说我看书没用,还不如帮家里做些农活。”这些对盲人的偏见、歧视或疏远、忽视甚至对盲人挖苦、嘲笑,致使盲人心理造成伤害,从而使盲人与正常人产生一定的隔阂,难于容入社会当中去。

四、视障生英语学习障碍的解决对策

1.加强视障生对英语认知的指导,形成正确的英语认识

60年代末,我校根据视障生的特点开设了盲人按摩专业,在学习中医理论和中医按摩的基础上增加了足底按摩,针灸按摩,美容按摩等,让他们有谋生的技能。现在我校按摩专业的学生就业情况很好,很多视障生都在沿海等大城市找到了好工作,有的甚至自己当起了老板。学校常会邀请他们当中一些成功的毕业生回校进行宣讲,他们说:“我们在大城市里见到过很多外国游客,如果我掌握了英语交际能力的话,不仅可以和他们交谈,还可以向他们介绍中国传统的中医文化,成为一个特殊的文化大使,真是很值得骄傲的事。只可惜当初我没有这样的认识,觉得英语难学,学了也没什么用。”……榜样的力量胜过老师枯燥的教育,这样真实的例子自然能影响视障生,使视障生重新认识英语,对英语树立正确价值观。

2.创设适合视障生的教法,营造轻松的学习空间

对于视障生来说,不能仅仅采用普通学生的常用教法,比如形象记忆,分词记忆,连贯记忆等等。要针对视障生的特点创设新的教学方法。我结合本班学生的实际情况,尝试了几种方法:①、用夸张的语调读单词,通过各种音调让他们对单词感兴趣,再把单词讲解给他们听。这样促进视障生积极的学习英语。②、有的单词采用最贴切的肢体语言进行比画来学习。平时视障生在课堂上很少动,所以通过这种肢体运动可以刺激大脑细胞让他们兴奋起来,从而加深对单词的记忆。比如动物的单词dog、monkey等等。因为特殊教育的班级人数较少,老师有精力和时间手把手的个别学生。③、有的单词因为本身具有特殊性,所以就通过描绘故事的方法进行教授。比如fall、summer、spring、winter等等。④、注重英语学习的互动作用。先确定英语学困生的学习指导――单词记忆、课文朗读、课文重点背诵后,再研究英语学优生和中等生的学习指导。为此我尝试设计了一些方法,如循环复现、定期分类归纳、反复检查、做单词过关曲线图、把课文内容编成有情节的故事,在活动中采取小组学习,分层布置作业,学生之间多交流情感,多给学生课堂表现机会,个案追踪等等。经过实验,学生都发生了变化,学习成绩有所提高。

3.引入必要的心理辅导,扫除交往的心理障碍

培根说过:“当你遭遇挫折而感到愤闷抑郁时,向知心挚友一席倾诉可以使你得到疏导。否则这种积郁会使人致病……”生活中我们也不难发现,那些交往能力强的视障生,往往精神生活更丰富,身心也更健康些;反之,那些孤僻、多疑、自卑、不合群的视障生,往往有更多的烦恼和忧愁,因而也会有更多的心理健康问题。

盲童与正常儿童一样,希望从老师一个简单的提问中获得满足,从学习中获得肯定。老师不要吝啬表扬、吝啬分数,要对视障生经常予以肯定,要有计划、有系统、有针对性地对他们进行必要的心理健康辅导,打开视障生心里的阳光之窗,帮助他们重新认识自己,悦纳自己,扫除心理障碍,更好地溶进社会这个大家庭中。