论影视教学课的理论基础及其教学策略

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摘要：本文从优越性、选片标准、存在问题及解决方法等几个方面阐述了英美电影作品的引入在创造生动有效的课堂英语交流环境、提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加其了解西方文化的机会方面所起的积极作用。

关键词：英文电影欣赏　视听教学　教学策略

一、前言

建构主义认为，“情境”是学习环境中的四大要素或四大属性之一。强调“情境”对意义建构的重要作用，即学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。在现实中，大多数学校的非英语专业的听说课程不是或很少是由外教来上．显然不能使学生在一个较好的“情境”中来提高听说能力。

随着多媒体的广泛应用，这一课程也得以借助于这一现代教育技术手段，灵活多样地运用。如今，看电影学英语更成为了成人英语教学的常用方法．像“新东方”等国内一些著名英语培训机构就专门开设了类似的培训课，通过观看经典名片来培训学员的英语口语能力。很多大学也逐步开设了英语视听说课程，以看英文电影为主要教学手段来提高学生的听说读写能力。这一课程将英语教学融入趣味性的影视作品欣赏中的宗旨，选取不同时期、不同类型、不同风格的英语原版电影作品，通过对这些影片的分析解读，简单介绍相关艺术理论，使学生能够用英语进行简单的思考与鉴赏。并且通过电影欣赏让学生更多地接触和了解英美文化，拓宽其艺术视野。学生通过对一部部经典英语影片的背景、台词和相关知识等的了解和学习．能够以自身的视听与影片的视听语言进行交流，达到提高自己的英语语言交流能力的目的。

因此，利用传统听说课的课堂时间开设了英语视听课进行了探索和尝试．使用了广受学生欢迎的原版英文电影作为教材，在教学过程中，融合语音，语调，措辞，文化等方面的训练。实践证明，无论是作为教学手段还是教学内容．电影视听教学都具有其他教学媒体如录音．投影等无法比拟的优越性。

二、电影英语视听教学的优越性

激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师．最大的动力。电影以其直观的表现手法，丰富的内容和艺术感染力。刺激着学生的器官．使他们在学习中保持高度的兴趣和注意力。

虽然完整的听懂整部电影仍有较大的难度，但通过视觉得到的信息帮助他们理解故事情节的发展，同时也增强了他们学习电影中目的语言的欲望。

提供学生真实的语言环境。英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情景理解和掌握语言所会的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。语言的学习与其它科目的学习有所不同，它需要一个语言环境。在教学中利用原声电影能把学生带到故事发生的语言环境中．同时通过故事情节增强学生对目的语言及其文化等方面的感性知识。

提供学生地道的英语口语。在日常会话中，外国人的语音，语调也会随着场景的改变而改变．有时还会夹带有不同的背景声音，但这些因素并没有包含在一些录制的听说材料中。有些学生听懂了磁带的内容，但却听不明白外教的话。电影可以弥补上述不足．电影提供的是清晰、标准的发音和生活化的语言．甚至还包括在特殊场合下的用语。学生们在欣赏的过程中可以体会到学习语言的乐趣．效果自然要好得多。

使学生更好的了解语言文化。看电影可以帮助学生了解英语民族的文化．包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等。语言是文化的载体．学习语言也就是学习文化的过程。

从某种意义上来说．电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。

三、电影选材标准要义

在利用电影进行视听教学时，首先要解决的是选材的问题。电影的类型多种多样，如历史传记片、音乐歌舞片、科幻片、动作片等等。该放什么电影，这是教师应该认真考虑的问题。笔者认为主要应该从教学目的、思想大容、技术因素几个方面加以考虑。

教学目的电影是一种大众娱乐形式，但用于电影课的影片不能只提供娱乐，而应当是达到不同教学目的的重要资料。同时教师还须考虑学生的语言水平．不宜太易或太难但应有一定的难度．以保持同学们探求新知识的兴趣。

思想内容在考虑题材和语言的适合性等因素的同时．还必须考虑内容是否健康有意义，是否有利于青年学生的身心发展。

技术因素用于教学的电影应当制作精良、图像清晰、音响效果好。总之．在技术处理上应当比较理想，能够实现教学目的。简而言之．电影选材应因教学目的、因人制宜。宜高雅与通俗搭配、古典与现代搭配，宜广泛取材，尽量提供现实生活中可能有的各种交际场景，体现语言学习的全面性。

四、电影视听教学的实施过程与方法

首先，以文化融入为先导，减少文化震撼带来的负面影响。我们学习外语的目的是为了交流，更好地吸收他国文化的精髓发展壮大自己。跨文化交际能力。首先就是能接受和认同他国的文化．不会因文化差异而形成对这些文化和语言的消极态度，从而产生抵制情绪，阻碍外语学习。从这点出发，在准备阶段，教师就应充分查阅资料，将所涉及的文化背景知识用最可能让学生易于接受的方式讲解。这样，学生在开始之前就能形成一些概念范畴，建构一定背景图式和文化模式帮助理解、记忆观看图中的新信息。此外教师加上自己的见解的讲解会更有效地帮助学生在新旧信息间搭成一座桥梁，克服学生在认知上的障碍。

第二，以树立正确的人生观和世界观作为选材的依据。这包括；自信、自尊、正直、诚实、守信、乐观、协作精神、爱国心、责任心对多元文化的宽容性、环境和生态保护意识等。

另外，选材应是学生比较熟悉的。对完全陌生的材料学生很容易产生语言学习焦虑。熟悉的材料更增加了电影欣赏的艺术性和娱乐性，使语言学习在轻松的情绪状态下进行，这样的效率也比较高。

观看完后，可以采用合作式学习方法。比如，合作学习有利于减少负焦虑增强动机帮助培养对外语和语言学习的积极态度，提升自尊支持不同类型的学习方式鼓励学习者在学习另一种语言困境和迷惑状态下持之以恒等。合作学习法还有其他优点它能增加学习者听和产出语言的机会提高学习者输出的质量。

五、目前存在的问题与解决方法

目前电影用于大学英语教学的突出问题是难以普及。综合起来有以下几个方面；

技术设备。尽管目前很多高校都普遍设有多媒体教室，但大规模开展电影视听教学还存在一些问题。技术上存在的问题更加严重．具体表现为技术人员不懂英语教学。英语教师不懂设备技术．而两者的协调又存在着诸多的困难。

课时不足。电影视听教学费时费力，当前高校分配给英语教学的课时普遍比较有限，而且绝大部分用于精读课．用于专门训练听说的课少之又少。这种情况严重制约了电影视

听课的普遍开设。

没有统一的教材。因为暂时还没有统一的电影视听教材，上课的题材选取都是教师个人设定，结果是出现多样化的教学内容．很难对整体的影视教学做定性定量的研究和评价。另外，教师对问题清单的设定也是没有具体原则可依，所以在知识点的系统性上不如传统教材，如何克服这种缺陷也正是现在迫切需要解决的问题。

电影内容范围广，教学工作量大。电影内容包罗万象，涉及人类生活的各个领域。有时一部电影的主题非常分明．但人物的对话内容却十分宽泛，而且电影中的人物众多，谈话内容各异。因此，要教会学生看瞳一部英语电影，教师非得将心准备不可。一般准备一部电影的教学，教师得做如下的工作：看片．查找有关文字资料，设计课堂讨论题及练习。一部电影一般都有一个小时以上．为了教学教师往往要看数遍，工作量可想而知。

六、结论

英语电影是内容丰富，文化特色突出，语料真实，又最贴近学生生活。令他们感兴趣的教学题材。据以上分析，我们认为利用电影欣赏提高英语的流畅性表达有其可能性与现实性。只有合理的使用英文电影．才能使学习者既提高了语言的运用能力，又加深了文化艺术的修养。