浅谈多媒体技术在理论教学中的应用
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摘 要：多媒体技术教学以其生动的画面鲜明的色彩和直观的演示，给课堂带来无限生机和活力。笔者结合教学实践，分析了多媒体技术在专业课教学中的优势及多媒体技术在教学中应注意的问题。
关键词：多媒体技术 教学模式 理论教学
当今社会，多媒体教学技术的发展进一步丰富了教育教学的技术手段，计算机由普通的办公室、实验室中单一的服务器成为广泛应用于行业管理、学术教育、商业领域、公共服务、信息咨询、部队指挥训练乃至家庭生活与娱乐等各个领域的普遍的常用工具。
一、多媒体技术在专业课教学中的优势
1.营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣
目前，职业院校和技工类学校所开设的课程，大部分是行业或职业中相应的专业课和实训课，具有很强的综合性和实践性，采用传统的教学方法授课是十分枯燥，再加上学生的文化基础较弱，学生在实践阶段很少接触机械方面的专业知识，单凭传统教学方法学生很难理解所授内容，理解不了就没有进一步学习的兴趣。
所以，在专业教学中广泛应用多媒体教学，将课本上的零件名称，具体工作原理、加工流程等通过课件实实在在地展示给学生，创造设计形象逼真、直观生动的教学情景，把抽象难懂的专业知识变成具体形象、有趣易懂的知识。从而激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索中，诱发学生的观察力，引发学生从中思考，提高学生的学习效率。
例如在金属切削与原理课程中讲授刀具切削工件时，工件受到的各种应力的变化，传统的教学方式一般采用挂图配合讲授，这样的方式教师讲起来费力，学生理解起来也困难。如果采用多媒体技术，做一个模拟刀具切削工件的课件，生动地模拟出刀具与工件的变化，用动态的影像代替静态的图片，这样学生理解起来就十分容易。
2.发挥学生主体作用，使学生学习更轻松
机械类每门课程自成体系，很难让学生形成直观性的理解。通过多媒体技术演示机械产品的加工、装配、调试、使用过程，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，增进了学生对知识的理解程度，激发学生主动参与多媒体教学活动的热情，从而进一步建立以生为中心的模式教学，充分发挥学生的主体作用。
在利用多媒体技术的同时，通过讨论、合作学习、相互解答等环节，促使整个课堂处于层层推进、学习情趣交融的状态，真正使学生由被动学习转变为主动学习。
3.化抽象为形象，加深学生对概念的理解
如在讲授数控专业的数控程序指令G01和G00指令的区别时，虽然强调在G00指令时，刀具是不能直接切削或碰到工件的，但学生总会疑惑为什么不能？或是如果发生接触后果是怎样的？如果教师制作一个模拟仿真使用G00指令使刀具碰到工件后产生后果的课件，学生就很容易理解刀具是不能直接切削或碰到工件的原因，并能牢记指令。
4.把理论教学和实践教学有机融合在一起
一些实训课因学校条件有限，一些生产中经常出现的问题或现象，不能一一展现。这时教师可以到实地拍摄录像，可以专门制作对存在危险的生产过程进行模拟的课件，使教学更生动，学生更容易理解教学内容。
如物理实验中的高压放电、波的干涉衍射现象在实验中很难观察，用多媒体技术模拟制成课件，可使抽象问题具体化，把动态问题转换为静态问题。这样既有利于学生观察事物，又便于学生理解问题，既使学生在观察中轻松地掌握了物理规律，又能培养学生的观察分析能力，还提高了学生的逻辑思维能力，从而有效地提高学生的学习效率。在制作过程中还可以指导学生自己动手，这样在多媒体课件教学中既能让学生学习到必需的理论知识，又能培养学生的创造力。
二、多媒体技术应用于教学时应注意的几个问题
1.要制作高质量的多媒体课件
多媒体技术的质量从某个角度上讲决定着教学课堂的质量。因此，教师必须认真研究教材，把握内容，精心设计稿本，保证每一幅画面与显示的内容保持相对的完整。一个教学内容需要若干个页面来完成，“页”与“页”之间的衔接要流畅有序，并合理地设置内容显示次序、方式、大小、位置、颜色、动画效果等，使多媒体课件流畅地播放下去。“页”与“页”之间要自然过渡，跨越不要太大，还应注意多媒体课件的真实感。
多媒体技术有很强的技巧性和艺术性，又不同于一般的艺术。多媒体课件不能过分渲染华丽的色彩，也不能夸大基调，既要能生动形象地反应教学重点内容，又不能影响分散学生的注意力。学生在学习时不是在和物体打交道，教学内容本身就缺乏真实感，如果多媒体课件制作的过于虚幻、夸大、绚丽，长此以往学生就会对科学失去信心。教师制作的多媒体课件要简洁，同时，教师在制作时忌浮躁。
2.保留学生的思维时间，给足学生思维空间
应用多媒体技术教学减少了板书和绘图时间，这就相对增加了授课时间，扩大了教学信息量，教学内容多、授课速度快。这时教师应充分考虑学生的思维水平和思维速度，画面切换不能过快，这样不仅学生的学习积极性得不到提高，还将极大地影响学习效果。因此，教师要给学生留有足够地思维活动的时间和空间，确保学生完全消化所学的知识内容。
多媒体教学要注意培养学生独立思考问题的能力和创新能力，课件中不能事事展现、过分形象，这种课件容易让学生形成惰性思维和单向性思维，实际上是扼杀学生的逻辑思维能力和创造力。
3.保持教师与学生之间的感情交流
教师与学生面对面的直接接触是教学中必不可少的重要环节。多媒体技术再先进也不能完全代替传统的教育手段，板书、语言、描绘，特别是一些疑难问题的解决，教师的直接解答是非常重要的。
因此，教学时教师和多媒体技术两种教学手段的优势都发挥出来，才能相得益彰，达到完美的结合，从而促进教学效果的提高。
4.不可忽视板书的作用
书本是对多媒体技术教学的补充，课堂上除了利用多媒体技术讲解，疑难问题如数学、物理课中的难题解答，必须要利用黑板将一些不好理解的问题，一步一步地解答出来。又如一些提纲性的东西，不管用多媒体技术的哪种方法，加重、增粗、增加动画等都不如在黑板上来上几笔更能给学生留下深刻的印象。
再好的课件，也不能完全替代板书。因此，板书仍在教学中发挥着重要作用。
5.注重教师在多媒体技术教学中的主导地位
多媒体技术教学手段的核心是信息和信息技术的有机结合，要充分发挥教学手段的作用，必须确定教师的主导地位。教师要更新教学观念，改变习惯思维方法，大胆跨越传统的教育教学模式。教师还应加强自身学习，勤于研究专业知识，精通教学规律，努力掌握多媒体技术不断提高动画效果，用多媒体技术搜集、整理、设计、编制各类教学课件。在教师间开展研究、交流、探索活动，逐渐形成互相交流学习多媒体技术的良好风气。否则，即便拥有了科学先进的设备，没有技术也不能发挥设备的效能，只能空耗宝贵的教学经费。
所以，教师应当具有现代的教学观念和思想，掌握先进的科学技术。将现代的教学观念和思想运用到多媒体技术当中，充分发挥教师的主导作用，成为研究型教师。
总之，在学校专业课教学中，教学情况千变万化，正确应用多媒体技术进行专业课教学是一种高效的现代教学手段。作为教师要从教学的实际效果出发，在教学内容与形式、人机结合上做文章，把着眼点放在结合多媒体手段、提高授课能力上，一方面要利用多媒体技术的优势为专业教学服务，另一方面也要避免它的缺点给教学带来负面作用。
（作者单位：淄博市技师学院）