浅谈电教媒体让数学课堂“活”起来
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【摘要】教育心理学研究认为：人的学习欲望产生于某种特定的情境之中，教师要引导学生产生最佳学习心态，生动活泼地主动学习。计算机多媒体辅助教学，具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点。对时空跨度大或难于用语言表述清楚的知识点，通过图形、声音、动画等模拟手段，对表象素材进行分割合并，旋转平移，闪烁对比等一系列操作加工变抽象为具体，化隐形为显形，有声有色的动画屏幕模拟出现现实世界中不易观察的现象，使学生获得难以得到的直观体会。
信息技术的普及使课堂教学方式发生了翻天覆地的变化，电教媒体在教学实践中开始发挥重大作用。它改变了以往古板的说教式的讲授方法，给课堂注入了无限的生机和活力。电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点。针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、 激发兴趣，引入主题
导入主题，是课堂教学重要的第一步。俗话说：“好的开始是成功的一半”，因此，在课堂之始，吸引学生的注意力，从而将他们的思绪带入教师设计的学习情境之中，对课堂教学成功起着至关重要的作用。利用学生的好奇心和兴趣，借助电教媒体，在教学中适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
二、绘声绘色，讲解知识
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我是这样设计的：屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在我的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。另外，在“直线与平面垂直”采用了“日晷”实例录像图片并配上音乐，在“轨迹”教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
三、创设情境、加深理解
教师如何在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心：如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。
四、互动交流、活跃气氛
电教媒体可以提供大量的丰富多彩的信息。通过多媒体课件进行课堂练习的训练，可以实现师生间的交流与互动。通过生动丰富的课堂练习，可以实现对学生学习效果的及时反馈。学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是巩固和运用能力。
总之，恰当地运用电教媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。电教媒体在数学教学中的应用对于数学教学质量的提高有着绝对的意义。教师科学合理地运用电教设备，发挥电教媒体的的优势，提高课堂教学效率，全方位培养学生素质，符合现代化教育的需要。