浅论夸张法在小学英语中的应用

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摘 要：夸张法能准确把握英语教学的特征，能把教学内容和学生已有的知识紧密联系在一起，能让学生的自尊、自信、愉快的情感因素在英语学习中得到积极地体验，符合小学生的年龄特点，主要从以上三个方面激发学生产生英语学习兴趣提出讨论。

关键词：小学英语；夸张法；教学

在传统教学中，教师按部就班，平铺直叙，学生被动学习，缺乏生机，只重视课堂教学活动的教育性而忽略其艺术性的教学模式，无疑让提高教学效率成为一句空话。因此，笔者在教学中就大胆地利用夸张法，来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、夸张法能充分把握英语教学特征

在Let’s talk的教学中，我利用教具上的夸张手法，带到教室一条巨大的花裙子，然后让几位学生到讲台上来穿一穿，由于裙子太大，好几个学生都被埋在里边，其他学生看到这样的情境，笑声连连。于是，我便笑着：“It’s so big！它真是太大了。”同学们也都跟着说道“It’s so big！”。通过这样的教学情境设计，使师生之间产生合作情趣，不仅给学生带来新奇感，产生学习兴趣，而且还能让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后再遇到类似的情境，就会脱口而出，受益匪浅。

二、夸张法可以紧密联系教学内容和学生已有知识

例如，在教学第四册How many ships can you see？I can see three ships.的对话教学中，由于学生之前接触过类似How many...的句式。所以我挂了一幅海边的图片在黑板上，图中有船、有风筝、有鸟等，大小不一。于是我问：“How many kites？”“Ten kites.”“Really？Look carefully， please.”学生们回答依旧是“Ten”，于是我便把我登山用的望远镜给他们，让他们再仔细看，结果发现，是8只，有两只是小鸟。通过这样真实的观察和感受，不仅能提高学生课堂教学趣味性，而且通过从“How many...”到“How many... can you see？”的句式拓展，学生接受起来就更容易了。

参考文献：

宋玉林.小学英语教师的素质及其培训[J].基础教育外语教学研究，2002（06）.

作者简介：王晓鸥，女，1990年12月出生，专科，就职学校：辽宁省盘锦市大洼县田庄台学校，研究方向：小学英语。