以美激趣 寓教于乐
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【摘要】语言作为人类最重要的交际工具，需要在语言的实践活动中发展提高。儿童时期是人一生中最宝贵的记忆黄金时刻，要抓住时机利用学生记忆力旺盛的特点，让学生多听、多说。运用多种媒体创设情境，将音乐引入课堂，创造美的气氛；将绘画引入课堂，引发美的感受；将游戏引入课堂，调动美的因素；将表演引入课堂，激发美的情感。调动学生多种感官参与学习，让学生在乐与趣的教学中感受英语世界的美。
【关键词】音乐 绘画 游戏 表演
兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。儿童天性活泼，爱玩爱动，对客观事物有强烈的好奇心。心理学研究表明，当一个人对知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极的状态。儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习，而英语教学的成效，在一定程度上取决于学生英语学习的兴趣，有了兴趣就会更加激起对美的追求。因此，我在小学英语教学中，有的放矢地开展愉快教学，唤起学生注意英语美的潜意识，从而激发他们学习英语的兴趣。为此，我对英语愉悦教学、兴趣培养作了尝试。
1 将音乐引入课堂，创造美的气氛。
中国儿童学习英语，开始时总免不了陌生感和拘谨感。音乐没有国界，它可以成为人们沟通的最好工具，把音乐引入课堂，可以营造出愉悦、轻松的课堂气氛。如：每次上英语课时提前几分钟进教室，在做准备各种工作时，打开录音机，播放一首欢快、短小的英语歌曲，教室里立刻荡漾起英文歌曲的欢快旋律，学生们一走进教室，就感觉到气氛不一样，感受到异国语言与音乐交融的优美情调，随着音乐的节奏，喜不自禁地拍着手、摇着头融入音乐的美感中。在教学中，借助多媒体穿插旋律优美动听的、学生比较熟悉的音乐，引领学生随着节奏一边说词汇，一边做活动。如：在教授PEP四年级下册第四单元第一课时中，出现了天气预报，我从网上下载了中央电视台天气预报的背景音乐，呈现完天气词后，我先示范预报员随着音乐用英语播报一遍：This is the weather report。It’s cool in lhasa；It’s hot in HongKong；It’s warm in Beijing；It’s cold in Harbin。同学们被音乐震撼了，纷纷举手争当天气预报员。学生们在享受音乐美感的同时，自然地接受新知识。也可以在新授完毕后，适时适度地将新授的内容作为歌词，配上同学们熟悉的曲调，组成一首简短、活泼的英文歌曲，让学生反复吟唱，这样既重视知识性，又突出娱乐性，让学生感受到英语学习的趣味性。
2 将绘画引入课堂，引发美的感受。
将绘画引入课堂，利用多媒体为载体，把视觉和听觉有机的联系在一起，促进形象思维，使授课内容生动、形象、逼真，富有动感，直观有趣。在英语教学之初，可以收集一些趣味性较强的绘画，如：色彩艳丽的药品说明书，附英文标签的食品，标有英文的卡通玩具、化妆品、外国邮票、明信片等展示给学生，让他们感觉到英语的美好趣味。同样，教材中也有许多课文、对话、课后练习也都带有较强的交际性和情节性。为了更生动地表达这些内容，我就适当补充了一些彩图并将书中原有的图片，利用多媒体计算机进行绘画演示，这样效果更富立体感，更具直观性，课堂上极大的调动了学生学习的积极性。如在教学1――10 数字时，我没有反复地领学生读写，而是将这10个数字巧妙地组合，用间笔画画出一个个可爱的动物图案，利用多媒体为载体，配上动画，使原来枯燥、死板的数字一下子鲜活起来，学生个个都感兴趣，这时因势利导，引领学生将“one――ten”与图片相连并正确读出？同学们纷纷举手，跃跃欲试，在一片新奇和喜悦之中顺利完成了数字的巩固教学。此外，简笔画还可以用于检查听力。如：教师报单词（apple、orange、car等）或句子，让学生听到后用简笔画的形式表达出来。这样，学生在欣赏“作品”的同时，得到了良好的听力训练。
3 将游戏引入课堂，调动美的因素。
小学生天生爱玩，有较强的模仿力和表现欲，为了使他们在玩中并把学到的知识即使反馈出来，在教学过程中设计一些有趣的游戏来集中他们的注意力。如在教学“眼、耳、嘴”等身体器官名称时，让学生玩“贴头像”的游戏来吸引他们。首先，让一学生在黑板前站好，蒙上眼睛，然后，教师随意摸出一张事先用硬纸板剪好的画有这些器官的图片，出示给全班学生，让大家读出来，教师再把图片交给那位学生，让他贴在头像的相应部位。若贴对，大家齐答“Yes”；若贴错，大家齐答“No”，贴对的学生最后得到该图片的奖品。
在复习名词时，可事先准备好一只“百宝箱”，里面放入玩具小动物或其他学过的物品。请一名学生上台，快速从“百宝箱”中拿出一个物品放到身后问大家：What is it？下面的同学猜：Is it a glag/clock……直到猜对为止。教学抽象名词时我设计了体验法教学，在教hot一词时，准备五个一次性茶杯倒点开水分组传递，边传递边说It’s hot、 It’s so hot、 It’s very hot 、The water is hot 。教cold一词时，我制作了若干小冰块，同学们边传递边体会：It’s cold 、It’s so cold 、The ice is very cold。最精彩的在于呈现cold一词的阶段，我并没有预设guess这一环节，但我带冰块的小杯子没能顺利打开，同学们非常机灵，因为前面呈现了水，此时他们以为保温杯里面有的还是液体，有的猜coffee？ 有的猜Juice？ 有的猜soup ？还有的milk？于是我也灵机一动，把保温杯用力摇晃了一下，同学们听到了声音，立刻猜出了是ice。 接下来用前面学得hot提问，Is it hot？显然No，it’s hot。老师引出了It’s cold，呈现It’s warm，我把冰块放入开水中问同学Is it hot？No，Is it cold。No，It’s not hot。It’s not cold。It’s（warm）。
游戏的形式很多，其目的在于活跃课堂的气氛，激发学生的积极性，使他们变被动学为主动学，化机械记忆为灵活运用。
4 将表演引入课堂，激发美的情感。
学习语言的最终目标是为交际服务，将表演引入课堂，正是达到这一目标比较实用的艺术化手段。运用多种媒体创设情境，通过具体的表演，学生可以把抽象的内容，演变为活生生的现实，可以在现实生活中真实地感受和运用英语。如在教学“购物”这一会话时，多媒体演示“购物”情境，把学生分成几个小组，分别扮演营业员和顾客，进行对话训练，然后每一组选出代表到台上表演，比一比哪一组说的最流利，表演的最好，获胜者得一个老师自己制作的“笑脸”。学生们争先恐后，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。又如：在学完一篇会话后，把学生分成若干小组进行对话训练，然后学生自找搭档表演，为了使表演更生动、逼真，教师可准备一些头饰、道具等，这样大大提高了学生的学习兴趣，他们绘声绘色、惟妙惟肖的表演，赢得了大家的阵阵掌声，不仅培养和提高了语言交际能力，还锻炼了创造力和对生活的深刻体验。
单纯的个人表演会使人感到枯燥、乏味，只有共同参与的表演，才会让人在欣赏的同时，体验、感受到事物的美好。在课堂上，师生共同配合表演更能激发学生的学习兴趣。如在单词学习时我采取猜口型的方式，让学生注意老师发音的口型，猜出单词，因为是看口型，学习时必须认真观察老师的口型，才能说出正确的单词。在教学PEP四年级下册第四单元第四课时，学完了rainy、cloudy、sunny 、snowy、windy后我制作了一个写有五种天气图标的转盘，一个同学转动，其他的同学做各种天气的活动，台上同学猜猜Is it rainy？Is it sunny？学生的注意力高度集中，情绪高涨，引入新的词汇，也在不知不觉中完全掌握，而且意犹未尽。对于年龄较小的学生，在课堂上让学生表演，抓住某些动物的特征猜记单词，如作小猫、小狗的动作。让学生猜出单词，也可以先编成儿歌，如小猫cat喵喵喵、小狗dog汪汪汪、小鸡chick唧唧唧等。学生通过形象、声音记住了小动物们的名称。学习颜色时，让学生自编儿歌记住颜色：black黑的黑如煤、white白的白如雪、green绿的绿如茵等。学生的自我编排、积极参与更易激发学生的兴趣，提高学生的综合创造力。
总之，英语世界是一个美的世界，在充满趣味的教学中学习，学生就不会把学习当成负担，而是一种快乐，这种学习乐趣的体验，不仅可以提高教学效率，而且又不断地给学生一激励和鼓舞，使学习活动对他们产生强大的吸引力，从而形成“师乐教，生乐学”的良性循环。同时，教师要注意提高自身的美学素养，在教学方法上多下功夫，以高昂的热情、深刻的情绪体验去激起学生相应的情感，把学生对知识的获取寓于美的追求之中，让浩瀚、丰富的英语美成为学生永不枯竭的兴趣之源。
【参考文献】
[1] 于勇 《中小学英语课堂教学技能训练》
[2] 姚红 《注重美的教育、培养学生素质》