以智育美,以美育智
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作者简介：
李迪，全国知名班主任，郑州市科技工业学校高级音乐教师，国家二级心理咨询师，首届“河南最美教师”、首届河南最具影响力班主任，郑州市名师工作室“李迪中职德育工作室”主持人，出版有《李迪文集》（包括《我班有女初长成》《涉江采芙蓉》等）以及《做学生欢迎的班主任》《我和学生谈爱情――将爱情教育进行到底》等作品。
“以智育智，以美育美”是“2015河南首届最美教师”颁奖晚会上，评委会给我的颁奖词，对此我深感荣幸且甚是欢喜。如今谈到学校美育，我个人认为更应“以智育美，以美育智”。否则，一些看上去很美的行为，可能造成对孩子的伤害。
在张元导演的电影《看上去很美》中有这样一个情节：小主人公方枪枪第一天哭哭啼啼上幼儿园，就看见李老师带着其他孩子做游戏。李老师在前面模仿大灰狼慢慢走，孩子们扮演小羊紧随其后。孩子们齐声问：“老狼老狼几点了？”李老师回答：“两点了。”再问：“老狼老狼几点了？”答：“三点了……”等回答到“九点了”的时候，李老师忽然转身抓“小羊”，孩子们尖叫着四散逃跑……
现在让我们思考一下这个“看上去很美”的情节：李老师扮演大灰狼，带着一群扮演小羊的小朋友玩。“小羊”是那样听话，那样信任“大灰狼”，“大灰狼”却在九点的时候忽然面目狰狞要吃“小羊”……这会告诉三四岁的孩子们一个什么道理？这让心智尚未成熟的小朋友们怎么可能信任老师？他们怎么去获得安全感？在成人看起来很美的游戏或者教育行为，带给孩子的内心体验不一定是美的，甚至可能是可怕的。
那么，教师怎么开展美育？
一、敏锐地感受学生，智慧地引导学生
学生在排练儿童情景剧《小熊过生日》，准备参加学校的技能竞赛。
故事讲的是小兔子、小鸡、小猪都去参加小熊的生日宴会，小狐狸也想去。但是，因为小狐狸平时好吃懒做，大家拒绝和它玩。当小狐狸敲开小熊家的门，迎接它的不是蛋糕、糖果，而是森林里的小动物们扔过来的石头、砖块……情景剧在小狐狸的惨叫声中结束了。
看着同学们兴致勃勃地排练，我心头涌起百般滋味，便叹息说：“小狐狸好可怜！它那么真诚地去祝小熊生日快乐，得到的却是劈头盖脸的石头、砖块……”
有学生答：“谁让它爱慕虚荣好吃懒做！”
我点头：“所以我们不能像小狐狸一样好吃懒做。不过，小狐狸虽然有毛病，却也有上进心。同学们说，小狐狸的上进心表现在哪些方面？”
学生答：“它想参加小熊的生日宴会。”
我说：“对，它想参加集体活动，它渴望友情。虽然它是一个有毛病的孩子，但小动物这样排斥它，它能改掉毛病吗？它会进步吗？”
“它不会进步，只会伤心。”
“还有呢？”
“会故意在森林里捣乱的。”
我又问：“如果它是我们班的学生，我们应该怎么做？”
学生思索着：“应该接纳它，帮助它，当它要求上进、渴望回到集体怀抱的时候鼓励它……”
我说：“好，我们来改编一下情景剧的结尾……”
很多“问题学生”都是有毛病的好孩子，宽容他们，接纳他们，有利于他们进步，而冷漠、排斥却只会让这些孩子离我们越来越远，这不是美育的本意。真正做到美育，不是几节课、几个游戏、几句口号就能完成的，最主要的是老师要有一颗敏锐的心，去捕捉那些经典的游戏、童话可能带给孩子们的感受。
因此，并非所有的经典故事、游戏、活动都适合带孩子体验，这需要我们聪慧的老师去判断、去加工剪裁。
二、在智慧的前提下，认真才美
在电影《看起来很美》里，方枪枪一开始是做梦都想得到小红花、想得到李老师表扬的。但是，他做不到夜里不尿床，做不到在规定时间里上厕所，做不到在李老师的课堂上不放屁……方枪枪放屁了，他自然是不敢承认的。李老师便让孩子们撅起屁股，她将脸凑过去一个个闻。李老师终于闻到方枪枪和北燕有点臭，就把他们赶到厕所里去拉便便。李老师追究“屁”的事，很认真，但是这样做美吗？
曾有一个很认真负责的班主任来信向我求助。她说，上课时，她听到手机响，便问学生要手机。但是孩子们不承认，班长和所有班干也都说没听见手机响。这个老师很生气，发火说，如果学生再不承认，她就不当这个班主任了。谁知，老师刚走出教室，同学们就开始投票。投票结果是：大家一致认为有班主任还不如没有班主任，于是，同意这个老师辞去班主任职务。
这时老师慌了，急忙向学生道歉，同时向我求助。她在信中说，她调查过了，班里有1/3的人坚决反对她当班主任，多数人是在摇摆间，只有不到十个人是支持她的，但她也不知道这几个人是不是真心……
我在帮她分析的同时劝解她：“首先，上课时手机响了，但学生不承认，班干也帮他。审时度势即可明白，你查不出来什么结果，那就不要再查了，给学生一个台阶，也是给自己留个余地。其次，在学生投票决定不要你当班主任后，你既然已经向学生道歉了，就不要再调查谁在反对自己，否则显得没有诚意。反对你的学生害怕老师秋后算账，会坚持反对你当班主任，导致局面难以收拾……”
三、在美育活动中启迪智慧
在美育中智慧很重要，而智慧本身就诞生自美育活动。
我们班经常开讨论式的班会，目的是为同学们解惑，我认为这样的讨论很美，而且可以启迪智慧。
有一次班会中，小辉率先问：在公交车上遇到老人或抱小孩的人，究竟要不要让座呢？
答案很明显――当然要让座。因为我们家里都有老人，自己也都有老的一天。
小辉说：“但是，有时候我看见他们上车，我就不让位儿。”
我问：“为什么？”
小辉说：“原因很多。比如，我觉得很累或者身体不舒服，我就不想让位儿。难道这就说明我不够善良？”
我问同学们：“谁来回答这个问题？”
有学生站起来说：“如果你实在太累或身体不舒服不想让位儿，你上了公交车后，就不要坐前面的座位，要往车的后面走。”
我点头说：“是啊！你可以把让位儿这个行善的机会留给别人，这也算做了好事。”
小辉说：“有时候，我给老人让位儿，刚一站起来，旁边就有年轻人一屁股坐上去了。我还不敢说人家，所以干脆就不让位儿。”
有学生说：“你可以在站起来之前对旁边人说：‘麻烦你看下座位，我把那个老人叫过来，让他（她）坐我这儿。’这样，你的座位就不会被别的年轻人占了。”
但是马上又有新问题出现，小辉说：“有时候，我让位儿了，那些老人连个谢谢都不说，我就有点儿后悔让位儿给他们……”
我说：“让不让位儿，是你的事；说不说谢谢，是他们的事。你看见老人让位儿，说明你素质高、行为美；他们不说谢谢，说明他们不懂礼仪、素质一般。我们做好自己就行了，何必非要求别人呢……”
这样的讨论，就是在美育中培养学生的智慧。老师不仅要求大家做到心灵美、语言美、行为美，而且还告诉大家如何才能做到心灵美、语言美、行为美，避免嘴上一套、心里一套，做出来又是一套。
（本栏责编 卢丽君）