高职数字电子技术与逻辑设计课程教学改革的探究

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摘 要：在新课改的背景下，高职教学面临新的挑战，数字电子技术与逻辑设计课程的理论性较强，在教学过程中，应采用先进的教学方法，彻底转变传统的教学模式，优化课程，在理论的基础上结合实际进行教学，培养学生的实践能力，通过科学的教学方法，提高学生的逻辑思维能力。本文围绕高职数字电子技术与逻辑设计课程教学改革进行探讨，提出课程优化措施，以期进一步提高高职院校教学效果。

关键词：高职；数学电子技术；逻辑设计；课程教学；改革

中图分类号：TN79-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 12-0000-01

近几年，我国高等职业教育发展迅速，想要获得进一步发展，必须提高教学质量，如何做好高等教育工作，已成为各大高职院校面临的重要问题。培养操作能力、技术应用能力、理论水平及职业道德良好的管理人员与技术人员是高职院校的教育目标。因此，在高职院校教育过程中，应侧重于培养学生的职业技能，提高学生职业岗位能力，注重培养学生的实践能力，为社会提供技术人才。数字电子技术与逻辑设计课程主要以专业理论作为教学基础，通过加强学生的操作技能，提高学生的专业水平，属于专业基础课程。针对该课程的教学目标，应采用理论与实践相结合的教学模式，以模拟电子技术和电工学课程作为教学基础，进行教学，让学生掌握数字逻辑电路原理，了解课程内容，学会数字逻辑的设计方法，应用其概念和原理解决问题，进一步提高学生的操作能力。

一、优化教学设计，避免过于理论的教学模式

首先，应明确教学目标。数字电子技术与逻辑设计课程的教学目的是为了培养技术人员，为社会输送各类技术型人才，因此，在进行教学时，应转变以往理论式教学模式，如果课堂教学过于理论化，不仅会增加学生的学习难度，还会影响学习的学习兴趣，难以使学生形成系统的知识结构。应根据教学实际情况，对课程进行适当改革，尽量避免采用理论式的教学模式。例如，在进行数组逻辑教学时，由于涉及的理论内容较多，在课程中应先为学生讲解数字逻辑的基本概念，尽量减少数字逻辑化简的教学课时，简要分析逻辑函数的运算方法，使学生掌握理论知识[1]。在逻辑门教学过程中，可先让学生学习基本概念，为学生讲解逻辑电路设计及其应用，然后让学生自行设计电路，提高学生的实际操作能力。在这个过程中，教师无需针对电路原理与逻辑门原理花费大量时间讲解，有效避免了过多的理论性教学。

二、采用现代化的教学方法，提高学生思维能力

由于数字电子技术课程理论性较强，应优化教学设计，采用先进的教学方法，明确学生的主体地位，指导学生进行探索。在教学过程中应不断总结教学经验，突出教学的艺术性，呈现多样化的教学方式。例如，在进行电路图教学时，可采用边讲解边示范的方法，若电路图较简单，可在讲解过程中画出来，若电路图较复杂，可通过挂图演示来论证理论性教学内容。还可以充分利用多媒体技术进行教学，尽量让教学方式呈现出多元化趋势，在讲解的同时，向学生演示，并要求学生自己操作练习，这样一来，不仅可以使课堂教学的气氛更加活跃，还可以提高学生的思维能力，增加教学的趣味性，激发学生求知欲。在教学时，应充分利用计算机技术，通过现代化的教学模式，进行教学改革，使教学效果更加明显。例如，在数字电子技术与逻辑设计课程教学过程中，可采用电子设计protel软件和计算机软件，建立一个仿真的电子工作平台，使教学内容更加丰富，为学生带来更容易理解的教学内容，提高该课程的应用性，加强学生的实践训练[2]。另外，还应加大对计算机的管理，在网络环境下，充分发挥计算机技术的应用效果，进行试卷、教案、课件、辅助教学材料及讲义等资源共享、归档、处理及管理等，将各个教学系或科研室教师的日常工作，彻底转变为智能管理模式，实现资源共享，实现课程的改革，促进各项教学活动的开展。

三、以理论教学作为基础，加强培养学生的实践能力

通过实践，可以让学生将理论阶段进入实用阶段，充分发挥知识在现实中的作用，培养学生的动手能力，有利于提高学生的工作能力和专业技能。根据我国高职教学现状来看，实践操作仍然是最为薄弱的教学环节。在新形势下，为了满足市场对于技术型人才的需求，应加强培养学生的动手能力，使学生掌握技术实践技巧。在高职数字电子技术与逻辑设计课程教学中，应在理论教学的基础上，结合实践教学，培养学生的实践能力。学生通过自己实践之后，可以获得一个真实的体验过程，对电路的认识也会更加深入，更利于理解学习重点。加强学生的实践教学，让学生掌握电路应用方法，解决电路学习中的难点。例如，在教学生选择芯片时，除了课程教学外，应在课后安排一些操作作业，指导学生搭建电路，从而提高学生的动手能力[3]。高职院校方面，应投入更多的教学设备，从学生设计的电路中抽选一部分优秀作品制成产品，以激发学生的学习积极性。

对于实验教学课程进行合理安排，结合理论与实践，采取现代化的教学模式，让学生针对典型课题进行训练，指导学生进行实验，提高学生的专业技能。不管是哪种实验，都应该以实际为根本，结合理论知识论证实验现象和各种问题，通过研究分析，找出问题解决的方法，让学生充分利用理论知识找出问题的突破点，进一步提高学生解决问题的能力。另外，还应针对课程重点，调整试验方法，增加具有创造性的实验内容。例如，为学生讲解触发器电路与逻辑门电路相关知识后，可以让学生自行设计抢答器电路及显示译码电路；讲解关于555电路与计数器电路原理及概念，并让学生自行设计，让学生设计电子门铃、报警器及电子钟电路等电路。

四、结束语

综上所述，想要实现数字电子技术与逻辑设计课程教学改革，必须优化教学设计，在理论教学的基础上，加强实践性教学，两者紧密结合，使学生掌握理论知识，提高学生的知识运用能力，才能提高学生的专业水平和专业技能，培养既具有基础知识，又具备操作能力的人才。

参考文献：

[1]李建荣，钱松.基于工作过程的“电工与电子技术”教学改革探讨[J].中国电力教育，2010（22）.

[2]曾伶俐，黄悦华.“数字电子技术基础”中常用组合逻辑器件的仿真教学[J].中国电力教育，2012（25）.

[3]张利君.高职教育教学改革的研究和探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2011（02）.

[作者简介]付宗见（1975-），男，河南潢川人，硕士，助教，主要从事电子信息技术研究与教学。