高中音乐鉴赏教学的实践与探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中音乐鉴赏教学的实践与探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：高中音乐鉴赏课是高中音乐教育的必修模块，随着新课改之风的盛行，它正以全新的姿态展现出来。因此，如何针对新课改要求以及高中生的认知规律来上好音乐鉴赏课就成了广大音乐教师孜孜不倦的教学追求。结合多年教学实践经验，对此展开了详细的阐述与探讨。

关键词：高中；音乐；鉴赏教学

结合自身教学经验，主要从讲述音乐创作背景、营造音乐教学氛围、转变传统教育理念这三个方面对高中音乐鉴赏教学进行论述。

一、讲述音乐创作背景，提升学生理解层次

常规下的高中音乐鉴赏课，教师总是运用机械化的方式让学生认识音乐的表现因素，导致学生对音乐作品没有完整的认识，缺乏对作品的审美体验。其实，音乐是一种表达情感的听觉艺术，我们不能只从音乐的旋律、乐器等方面让学生去享受音乐作品，这不是我们最终的教学目的，我们还得让学生去深刻体会音乐作者所要表达的情绪，只有了解了音乐作者这种创作情绪来源，学生才能真正做到理解音乐、欣赏音乐。所以，在欣赏一首音乐作品时，我们首先要向学生讲述这首作品的创作背景，这是决定我们鉴赏课成败极为关键的一点。

比如，在鉴赏第七单元《宗教复调音乐的顶峰――巴赫》中《马太受难曲》这首作品时，我们可结合圣经故事，为学生讲述它的创作背景，如，它取材于《圣经》中对耶稣受难过程的叙述，第一部分35首，主要描述的是耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分43首，描述了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬的场景……这样，当学生正式欣赏这首作品时，就能对作品的精神实质和宗教音乐的艺术价值有更深层次的理解和认识。

二、采取有效教学手段，营造音乐教学氛围

音乐是一门以流动的音响塑造形象的情感艺术，因此，在音乐鉴赏课上，教师要运用有效教学手段来营造一种浓郁的音乐教学氛围，如此才能诱发学生的情感，激发学生的学习热情。我认为，融视频、文字、动画、图像等于一体的现代化教学手段（即多媒体技术）是能营造音乐教学氛围的一种有效手段，它可以借助自身教学优势，创造一种可供学生看、听、感的教学环境，既能激发学生浓厚的学习兴趣，还能为学生创设一种直观化的教学情境，可谓一举两得。

比如，在鉴赏第二单元《腔调情韵――多彩的民歌》中第二节《高亢的西北腔》这首歌曲时，我们可运用多媒体技术为学生播放《山丹丹开花红艳艳》的视频，由此引出本课课题――高亢的西北腔，然后，播放西北风光的图片，包括西北地区的自然、地理风貌、风土人情以及人民的性格特点等，并适当向学生介绍西北地区自然环境对民歌形成的影响。这样，我们通过运用多媒体技术，为学生营造了西北民歌高亢悠远的音乐意境，在具体欣赏本单元的民歌，如《上去高山望平川》《脚夫调》《刨洋芋》时，学生就能真正感受和了解这些民歌的主要体裁和风格特色，并培养起他们对中国传统文化和对家乡的热爱之情。

三、转变传统教育理念，增强学生个性体验

传统的音乐鉴赏教学，教师总是采取“教师讲、学生听”的教学模式，且将自己对音乐作品的感受强加给学生，没有给学生发表自己意见和看法的机会。如，在听完一首歌时，教师常常会说“这首歌表达的情绪是……的”“这是一首……的歌”诸如此类的话语，这样即使学生有不一样的体会和感受，也没有阐述的机会，久而久之，就挫伤了学生上音乐鉴赏课的积极性，且降低了学生对音乐魅力的感受能力。所以，要想上好音乐鉴赏课，我们就得摒弃传统的以教师为主体的教育理念，强调学生的主体角色，如此，才能激起学生上课的热情和积极性。

比如，在听完一首歌，我们可向学生提问：“这首歌好听不好听？它表达了怎样的一种情绪？”然后，让学生发表自己的看法和意见。这样，学生就会感觉与教师之间不是绝对命令的关系，而是可以互相交流、协商的，既拉近了学生与教师之间的心理距离，也增强了学生的个性体验，使学生能够感受到音乐作品的乐趣和魅力，从而在以后的鉴赏课上，以积极主动的态度参与进来。

综上所述，希望广大音乐教师，在日后音乐鉴赏课教学过程中能够依据高中生心理特点和认识规律对鉴赏方法进行合理选择和运用，如此，才能带给学生积极、愉悦的情感体验，并使学生的音乐鉴赏能力得到真正培养与提高。

参考文献：

李伟.新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J].文教资料，2010（06）.

作者简介：易丹丹，女，出生于1981年9月18日，就职于江西省宜春三中，研究方向：音乐教学。