高中数学教学中问题情境创设的实践探索

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摘 要：对于数学知识的学习应主要把握好知识点的构建与生成，教师在实际的教学中也可以把握这一特点设置问题的情境。围绕在高中数学中设置问题情境的重要性展开了分析，并分析了问题情境设置的方法，希望这些方法的提出可以为以后数学教学的研究提供参考。

关键词：高中数学；课堂教学；问题情境

我们知道，学生对于直接经验的兴趣点很高，由于数学中的知识概念性、理论性比较强，这就使学生在学习中产生一定的障碍。然而合理问题情境的设置可以有效地将生活知识与书本知识融合在一起，使学生的学习兴趣得到很好的提升。

一、注重知识点的构建与生成

对于数学知识的学习应主要把握好知识点的构建与生成，教师在实际的教学中也可以把握这一特点设置问题的情境。例如，在必修课程《用待定系数法求函数解析式》的教学中，教师可以让学生通过正比例函数图象来求解析式，之后再选用反比例求解析式。然后给学生设置这样的一个问题：已知一个一次函数图象经过给定的两点，求其解析式。那么，怎么通过一个二次函数图象求出它的解析式？通过对上面两个问题的分析，使学生对知识点提出质疑，进而导出待定系数的方法的认知，把知识点的学习，在问题的处理中得到生成与构建。

二、巧妙使用实验法或者媒体展示法

数学虽然不像化学、物理那样时刻离不开实验，但是数学教学中依然可以使用实验，比如我们要讲解的概率问题，学生经过对概率的基本知识学习之后，教师就可以引入实验。还有就是，“采光率”的问题也可使用实验来解决，即使学生对于楼房的改造很陌生，但是经过对学生家庭住房的“采光率”的计算，学生就可以选用实验来验证自己所学的知识。还有一些几何图形的教学，也可以使用多媒体软件，展示图形的具体变换。这样学生可以更直观地观察知识点的构建与生成，经过教师合理的指导，可以更好地促进学生对知识的学习。

三、正确掌握情境设置的时机

对于高中数学教学中问题情境设置得最好时机的把握，教师可从以下几点着手：（1）就是在引入新课的时候，一般这个时候教师可利用问题引导学生思考。在新课程引入的时候实施问题情境的设置，教师可综合将要学习知识的教学目标、内容来完成问题情境的设置，这样可以有效地吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲望，培养学生的兴趣，促进学生更加积极努力地对新知识实施探索。例如，在“抛物线”这一章节内容的教学中，教师可引用体育课上抛铅球为例，向学生发问：假如想把铅球抛得更远，我们应该怎么做？此时学生就会马上投入教学情境当中。（2）学生在对问题的思考遇到困难的时候，在学生思考出现障碍的时候，实施问题情境的设置，对于学生建构自己的知识及思维框架有积极的意义，可以促进学生在思维困境中找到方向，引导学生顺利解决问题。例如，在对异面直线实施讲解的过程当中，学生一时半会理解不了异面直线的定义，在实际的计算中会产生很多的疑惑，这时，教师就可以安排合理的问题情境，比如以实际生活中的立交桥、跨海大桥、河流为例，用这些生活中学生常见的直观事物引导学生对知识有所认知，之后促使他们自己总结出相关的定义。（3）引导学生对已学知识实施巩固之时设置情境，这样可促进学生把新旧知识更好地串联在一起，实现学生的发散性思维的培养。

总体来说，在数学教学中教师要注重问题情境设置的意义，它可以更好地凸显学生的主体作用，促进教学质量达到最佳。

参考文献：

[1]朱玲娜.高中数学问题情境创设的案例剖析[J].数学教学通讯，2013（9）.

[2]凌玲.高中数学情境创设策略的研究与实践[D].广西师范大学，2011.

作者简介：赵会，男，1979年8月出生，本科，就职于河北省辛集市第三中学，研究方向：高中数学教学。