探究话题式初中英语整体教学有效策略
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摘要以话题为中心的整体教学是培养学生综合语言运用能力的有效策略。本文依照新课标下的教育理念，从话题式英语教学的特点出发，结合初中英语一教学过程，对正确理解与运用教材，运用英语整体教学策略提高初中英语课堂教学的有效性进行探究和思考。
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
Effective Strategy on Junior English-style topic Teaching
LIU Jiangqi
（Nanjing NO.29 Middle School, Nanjing, Jiangsu 210018）
AbstractTo subject-centered teaching is the effective strategy to cultivate students to use comprehensive language ability. This article is according to education philosophy under new curriculum, starts from the characteristics of English-style topic teaching, combines with teaching process of junior English, explore and think the effectiveness of improving the middle school English classroom teaching by correct understanding and use of materials, use of English in teaching strategies.
Key wordsJunior English; topic; overall; teaching strategy
0 引言
《英语课程标准》的课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课标提出了全新的教育理念，树立了以学生为本的指导思想。
1 教材背景
《牛津初中英语》（译林版）教材按照 “话题―功能―结构―任务” 相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。
2 理论与策略
《牛津初中英语》从编写思想到体系结构都有新的突破，对初中英语教学提出了新的挑战。因此教师应反思过去的教学观念和教学方式，学习和领会新课标的教学理念与目标，更新教学观，运用有效的教学策略，才能有效提高课堂效率。
“话题式”英语教学以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。
“英语整体教学观”包含：（1）基础英语教与学是一个整体，是动态和有生命的。教与学、教师与学生是该生命系统中的共同体。（2）离开教与学、教师与学生这一整体生命体，不可能对涉及英语教学的其他元素有完备的理解。语言、语法、词汇、听说读写、教学内容和方式等元素只是对英语教学整体生命体系的显现、表达与展示。（3）教与学、教师与学生不是“静态”不变的，它们是在不断变化的。只有“教学合一”形成一个生命共同体，其生成性才能得以显现（刘兆义2009）。
教师在教学过程中，应紧扣教材板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，并融入到精心创设的真实情境中去，形成一个整体；以话题为中心，学生为主体，通过体验、参与、合作、交流等方式，培养学生综合语言运用能力。
3 操作程序
（1）教学准备：8BUnit4第一课时是本单元的读前热身活动。备课时首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时了解并激活学生在这些方面的已有知识，调动学生对本单元的学习兴趣，为后面课时的学习做好铺垫。
（2）教学目标：本课时是介绍义演募捐活动。以话题“慈善募捐活动”为中心，涉及词汇、句型和对话的学习，介绍学生能做的具体慈善活动，激活学生现有的对做慈善工作的了解，熟悉并运用提建议的不同方式，激发学生对本地慈善活动以及参与这些活动的兴趣，提高其综合语言运用能力。
（3）教学策略：以话题为中心的整体教学法
（4）教学步骤：Comic strip + Welcome to the unit
Step I. Lead-in
Have a free talk with Ss about a microphone, a host / hostess of / charity shows… Lead in new words and phrases.
Look at the pictures, say sth about them . Learn new words and phrases.
这是一节观摩课，师生较多，授课教师戴麦克风，拿无线话筒给作答的学生使用，利用情景、实物及幻灯片呈现并教授新的单词和词组。教师巧妙利用教室中现有的资源、PPT等创设真实的语言交际情景，通过问答和学生进行交流互动，形成教师与学生这一整体，让学生在真实的教学情境感受到语言意义，顺势利导呈现本课话题:
Fund-raising activities for charities
Step II. Comic strip
Show pictures of the comic strip on PPT.
Listen to the tape, answer questions about the dialogue between Eddie and Hobo.
――Why is Hobo holding a microphone?
Because he has been chosen to be the host of a charity show.
――Is he sure that he can be a good host? Yes, he is.
――How can he become a good host according to Hobo?
Only if Eddie sleeps less during the day.
Listen to the tape and read the dialogue. Then act it out.
这环节借助Eddie 和 Hobo对话，将词汇、短语和句子语言知识的学习和听说读等技能的运用有机结合起来，通过问答构成一个教与学的整体。
Step III. Welcome to the unit
A. Look at some pictures of different charities. （P61 Part B）
――Do you know these Chinese charities?
________helps schools and students in poor areas.
________protects tigers and other big cats in China. ……
围绕话题向学生介绍一些中国慈善机构，激活学生对做慈善工作的了解，调动学生对本话题的学习兴趣，注重教学活动的连贯性和整体性。
B. Learn more about charities
――What is a charity?-- Who do charities help?
――Why do people support/organize charities? ――How do charities provide help?
Discuss in groups. …
通过提问引入更多的语言项目，让学生根据自己的生活和经历，谈谈他们在校内或校外所了解的任何慈善机构,让学生在围绕话题的讨论过程中更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识, 形成一定的运用语言交际能力。
C. Talk about different ways to raise money for charity.( P61.Part A )
本步骤仍然围绕话题循序渐进，在已有知识基础上有效激发学生对慈善活动以及参与这些活动的兴趣，引导学生思考各种帮助他人的方法并说出他们对慈善活动的感受和态度。把语言的学习和运用结合起来，成为一个有机整体。
Step IV. Practice
A. Do a class survey:Fund-raising activities for charities
――Could you find more fund-raising activities in life?
――Which ways would you like to use if you want to raise money for charity?
――What other suggestions would you come up with?
Write them on Bd，use the following to find out more popular activities.
“We can/ should …Shall we …？Why don’t we …？How about …？”
这步骤的教学以话题Fund-raising activities for charities为主线，任务talking about different ways to raise money for charity为主导，辅以功能表建议的句型结构: We should …/Why don’t we …/ Let’s …/How about …？等, 进行操练提建议的不同方式，把语言形式教学与语言基础知识结合起来，获得丰富的语言信息，有效培养学生灵活综合运用英语的能力，提高整体教学的效果。
B. Fill in blanks to complete a dialogue between Daniel and Amy on PPT.
――Do you know any other fund-raising activities?
――Which do you think is the best way to raise money for charities?
――Why?
Let’s start now!
Daniel: Have you heard of Save China’s Tigers?
Amy:No, what is it?
Daniel: Well, it is a charity in China and it ____________.
Amy:Helping tigers? I love tigers, but their number is getting smaller and smaller. We need to
do something for Saving China’s Tigers.
Daniel: Yes. We can ______________________.
Amy:It sounds a good idea. But I am not good at computer, so why don’t we ________?
Daniel: Why?
Amy:Because it is much easier to bring our used books here than to work with a computer.
Daniel: Great! Tigers will have a better life only if ______.
Amy:I’m sure we’ll do a good job! Let’s start now.
C.Pair work: Make a new dialogue with your own words and ideas.
围绕话题为学生提供一些重点句型, 创设真实的教学情境，让学生运用有关charities的已有知识，在小组中进行真实的语言交流或有效的对话创编。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。所以要对教材进行适当的改编，使其适合学生的实际情况，让学生进行真实的交际。学生所讨论的语言内容也要有所扩展，不局限于原有内容，这样学生才算真正学会了语言，动态的生生互动，课堂教学效果也通过整体有效生成。
Step V. Extension activity
A. More about charities in the world.
Introduce some charities in the world. （PPT）
B．Group work: Design a poster.
If you want to organize a charity in life, （下转第213页）（上接第185页）you can do like this.
Join us!
Name:What charity?
Purpose:Who / what do you want to help?
Fund-raising activities: How do you raise money for your charity? …
教师引导学生自己设计语言情境、话题，鼓励其自由发挥展现自己个性，就话题流利、准确地表达，也为后面的话题写作奠定基础。话题活动不应仅限于课堂教学而要延伸到课堂外的学习生活之中，这个过程教师不是在教教材，而是用教材教学生如何学习。让学生从熟悉的知识入手，创建与生活密切相关的问题、情境，在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造力。至此形成一个生生互动，实现“教学合一”整体教学功能。
4 探究与思考
（1）话题教学的一个基本前提是情境的创设。良好的教学情境能促进学生主动学习，对课堂教学的成败起着重要的作用。为了让学生体验知识的现实来源和应用价值，教师要对教学情境进行适当的理性加工。学生只有在有效的情境中才能感受到所讨论的主题以及所用语言的意义，才有可能在情境中进行话题的有效互动。
（2）教师要整体处理教学内容，充分挖掘每单元中心话题所蕴涵的语用功能内涵，强化并拓展能实现语用功能的知识；设计的活动要针对语言表达的意义围绕话题来展开，发挥语言互换性和整体反馈特点，鼓励学生尽可发挥展现自己的个性来拓展话题，帮助学生知识内化。
（3）信息差是人们进行交流和交际的直接动因。话题教学中信息差的创设不仅可以使语言的运用更具真实性，也可以最大限度地激发学生交际的欲望。
（4）创建需开放的、和谐的积极互动的语言氛围，努力产生浸润性的效果，让学生在对贴近生活实际的话题互相沟通、彼此讨论的过程中，愉快地融合在英语环境中，自然地吸取和操练，避免接受性学习、单纯机械模仿操练，转向具有交际性、实践性和启发性的话题活动，给学生创造了自我展示的机会，培养学生的语言技能和交际能力,凸现了英语教学的整体性。
5 结束语
《牛津初中英语》已使用了两轮，新课标对教学模式和教师本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。初中英语以话题为中心的整体教学既能使教材设计者的目的得以实现，又能体现新课标以学习者为中心的教学理念。新课标所营造的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和行为时时受到碰撞、挑战和激励，这状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为。使教师活跃、敏感、与时俱进，课堂教学工作卓然有效。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.
[2]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社,2002.
[3]王守仁,何锋.牛津初中英语（八年级下）.凤凰出版传媒集团.译林出版社,2006.
[4]刘兆义.英语绿色教与学――我对英语教学改革的探究与思考.未来出版社,2009.
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