文言文教法的几点体会

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文言文教学是初中语文教学的重点也是难点,但又非常重要。因此,无论从语文教学的需要,还是学生自主学习、扩大学

生阅读面来讲,都必须重视文言文。

1 注重形式,培养学习兴趣

兴趣是最好的老师,学习文言文也要培养兴趣。基于这一点,在课堂上介绍作品的背景和作者的生平时不是机械的念文字材料,而是尽量找到作者的生平事迹,以讲故事的形式将给学生听,让他们在小故事中记住作品的背景、作者其人。

2 改变教法,还原课堂

当学生对文言文有了一定兴趣后,就可以轻松的进行文言文教学了。首先,引导学生课前预习,要求统揽全文、初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、边读边想边记,获取初步印象,其次,重视文言文朗读,读出神韵。初中阶段,文言文教学的突破口与现代文相同,也应在读上下功夫,通过读使学生将文章读顺,节奏字音读准,大意读懂,读出神韵,读出感情。再次,多方面引导学生理解文章内容,充分调动学生自主、合作学习的积极性。

3 循序渐进,授之以“渔”

在文言文学习中,让学生在学习的时候有路可循,做到诵读――试译――互译――理解――竞背。在这五个过程中,发挥学生的主观能动性,让学生在合作中竞争,在竞争中探究,在探究中获得成功。

4 学习文言文要重视吟哦诵读

诵读是前人强调的学习文言文的传统方法,“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等都是古人总结的很好的学习方法。熟读或背诵一定数量的文言篇目,对文言文的文意理解,培养语言感知、顿悟能力有很大的帮助,教学中一定要重视诵读。读准字音,读明句读是诵读的基本要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等,解决这些字词的语音问题,是顺利诵读的基础。而不明句读往往会造成误读、误解原意。因此,教学文言文,我们必须先解决语音和句读的问题。可以让学生试读一遍,或全班齐读,或个别朗读,从试读中发现他们读音句读中出现的问题,然后一一纠正,并由老师(或听录音)再范读一遍全文。要求学生听准字音,听清句读。只有读准字音读清了句读,才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义;反过来也才能读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读,利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析,体会作者的思想感情。文言文的传统的诵读方法是科学的,它利于语言感知能力的培养,利于知识的积累,利于语言表达能力和写作水平的提高,从而使学生真正掌握语言的运用能力。

诵读有多种形式:可范读,领读,跟读;可齐读,散读;可放声读,小声读,默读;可整体读,也可逐段读;可读句读,读感情,读意境。无论怎样的形式,目的都是为了理解课文内容,情感,并在不断的诵读中提高对文言文的语言感知能力。

5 学法上采取小组合作探究的方式

课堂上将学习任务分配给各小组,他们在充分自学的基础上合作交流,互相学习。然后由各小组到讲台展示学习成果。这样调动了学生学习的积极性,使他们真正的动起来。

总之,文言文的教学,要鼓励学生自主、合作、探究性的去学习,这样不仅对学生提高文言文阅读的能力大有裨益。同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。