初中物理兴趣教学的趣引策略

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【摘 要】初中物理是物理学习的开始，也意味着初中物理在物理学启蒙阶段具有极其特殊的作用和价值。本文就初中物理兴趣教学的各个方面进行分析，从策略上提出自己的观点，希望对初中物理教学有一定的帮助。

【关键词】初中物理 兴趣教学 趣引策略 探讨

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0084-02

现代社会的发展离不开科学技术的支持和维护，而物理学作为一门自然科学体系内非常重要的基础性科学，已然成为物理学习现代化科学技术中的一门中心学科，在社会发展中的各项生活进程中都扮演着非常重要的角色。从物理学科的培养过程可以发现，初中物理是整个物理学习过程的开始阶段，因此，初中物理的启蒙教育有一个怎样的开端直接对学生在物理学上的最终学习效果有着非常紧密的联系和影响。这也要求相关的教育部门和奋斗在教育第一线的教师能够结合学生的思维模式和具体情况创新教学策略的同时优化教学的方法，从而对初中生在物理学习过程中培养起对物理学科的兴趣，从而能够积极主动并认真地参与到物理的学习中来。

一 初中物理兴趣教学的重要性解析

物理学作为自然科学中的基础学科，涉及的方面和范围都特别广泛，上到天文学，下到地质构造变化，诸多的自然变化和机械原理等等都离不开物理学领域的影响和研究。初中物理作为物理学科学进程中的初级阶段，具有非常重要的意义，而且初中物理所面向的是初中这样一个心智和心理正在发育成熟的阶段，从这个层面讲需要在教育方式和培养技巧上能够结合初中生的发育状况进行有针对性的培养。

“兴趣是最好的教师”，初中学生处于一种好奇心非常强烈的成长阶段，因此，初中物理的教学任务要求教师要结合这样的实际科学引导学生了解物理、学习物理、研究物理。

从新课标的要求及目前社会的发展对物理学所提出的要求来看，初中物理教学必须避免传统的教学模式，不能对着教材讲教材，因为这样做一方面使课堂陷入一种死板的气氛之中，另一方面还使学生的注意力完全集中在书本上。物理学的研究要求研究者具备敏锐的洞察力和观察能力，而这样的品质必须在刚开始的阶段就要有意识地进行培养，所以要求初中物理教学体系能够避免死板教学方式的同时还要能够注重兴趣教育，结合具体情况在教育方法上创新，在课堂上通过实验、多媒体等灵动的教学模式将物理现象展示给学生看的同时还要引导学生对现象进行研究和讨论，并根据其自身对现象本身的观察和分析能够给出一些相应的结论，能够塑造一种思维模式来避免传统教育所带来的只会结题算答案的结果。从以人为本、以学生培养为根本的角度出发，结合学生所处的成长阶段开展趣引策略融入初中物理的教学，从之前的教学成果和当今物理发展形势上来看兴趣教学是十分有必要的教学策略。

二 初中物理兴趣教学趣引策略的制定与应用原则

初中物理兴趣教学是物理学的启蒙教育中非常重要的一环，趣引策略的策略设计与实施对初中物理教学在兴趣方面的培养计划具有非常重要的意义。因此需要对趣引策略的设计和实施把持好其方向和标准，具备其应该保持的原则。

1.科学性原则

这一原则强调的是对初中物理教学的教育内容和进度在趣引策略导入过程中能够达到科学合理的效果，不能使教学与趣味分隔开，而引导学生片面地追求兴趣而忽略了物理学本身的学习和研究。如果本末倒置，将是趣引策略教育方案严重的失败。

2.进步性原则

物理学本身就是随着时展和社会进步而随之发展和改变的学科，在初中物理教学阶段就需要培养学生对这一变化的适应能力，虽然初中物理教学内容有限而且比较浅显，但是在趣引策略设计和实施过程中可以结合条件引入一些实际生活中的例子加以说明，帮助学生更深刻地了解和认识到物理学的进步性，从而也加强了学生在培养过程中的思考能力和进步意识。

3.主动性原则

在新课标改革制度下要求学生是主体，而趣引策略的引入也是引导学生自主学习而采取的策略，因此在趣引策略实施过程中，教师要有意识地引导学生主动地发现问题和解决相应的问题，培养主观上的积极态度，从而摆脱传统应试教育中被动听讲的习惯和态度，在思维上踊跃地发现问题，在态度上积极地寻找解决问题的办法，在行动上努力地进行观察和研究，进而实现初中物理教学的目的。

4.活动性原则

初中物理教育本身具有实验和理论两个部分，但是培养的效果并非特别明显，因此在趣引策略下需要增多各类的物理活动，以提高学生的动手以及动脑的能力，从而使学生对物理原理和物理知识有完善而全面的了解，防止一知半解情况的发生。从活动中也可以练就学生的观察能力和思考能力，为加深对初中物理阶段性的知识掌握及后续物理学知识的培养奠定扎实的基础。

三 初中物理兴趣教学趣引策略内容解析

1.初中物理兴趣教学的悬念型趣引策略

悬念型趣引策略是指在课程开始阶段进行一些能够引起学生好奇的方法和手段，教师在开始讲授课程内容之前进行一些相关内容的比较浅显问题的提问，通过一些技巧性的提问使学生对这方面的内容产生一种好奇感，而这种好奇感是建立在本节课所要学习的内容之上的，这样就自然而然地为了能够明白问题的答案而将注意力充分地集中到教师的后续讲解中，另外也可以在开课之前进行一些比较有趣的实验，例如压强实验，从不同的压强引起不同的物体变化效果来吸引学生进行现象的观察，在观察过程中通过教师的引导使学生对压强产生一系列的好奇心和疑问，进而在后面的课堂内容中将疑惑一一解答，从实验这个角度入手也可以培养学生观察和总结的能力，这是思维上对物理学研究的一种塑造和培养。从悬念型趣引策略这个角度来讲，需要教师能够结合自身的知识储备和教学水平有意识地加深在提问方面的技巧和思考，从而在引导和帮助学生产生疑问方面起到应有的效果，另外课堂设计也需要教师不断地进行实践，在其过程中吸取经验和总结规律，这样可以促使教师在教学过程中不断地提高教学水平和趣引策略，得到的教学效果也会越来越好。

2.初中物理兴趣教学的趣味型趣引策略

初中兴趣教学的趣味型趣引策略所结合的方式多种多样，教师引入趣味型趣引策略的时间点也非常多，课程过程中的任意一个知识点都可以引入，而效果能够加深学生对该知识点的认识和理解。从具体导入趣味型趣引策略来说，教师在课上可以通过一些趣味性的知识或者典故，也可以是一些精心安排的实验，从对课堂的掌握节奏上来逐步地实现这些趣味元素的引入、效果展示到结果分析，使学生对物理学本身产生兴趣，认识到初中物理的探究过程非常符合他们的天性，从而实现初中物理培养和教育的目的。

四 结束语

从前面的各项分析我们能够看出，初中物理教师如果能够科学地引导学生参与到教学内容和活动中就能够实现初中物理所要求的培养目标，因此要求教师能够加强教学方法和技巧在程度上的深化，能够把握好在对问题的引导和教学中问题的提出所使用的技巧这两个方面，从而带动学生对初中物理兴趣的培养，通过对初中物理兴趣教学趣引策略的实施以达到教学目标要求的同时实现教学质量和教学效果的全面提升，从而贯彻以人为本的素质教育的思想和理念。这将出色地完成我国物理学培养初级阶段所需要达成的教育目标，为培养物理学方面的人才做了非常充分和扎实的准备工作，也为我国的社会发展奠定了良好的人才基础。

参考文献

[1]盛建国.用玩具引领学生步入奇妙的物理世界――浅谈初中物理教学中建立“玩具探究活动室”的构想[J].中学物理教学参考，2007（Z1）

[2]韦明肯.初中物理教学中创新能力培养的几个时机[J].基础教育研究，2009（13）