小学语文教学中学生创新智能的培养

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摘 要：时代在发展，社会在进步，人们已经步入信息高速发展的时代，教师在学生的学习过程中应着重培养学生的创新智能，让学生能够有属于他们的思维方式，能够主动思考、乐于思考、独立思考，有独特想法与创新思维。

关键词：小学；语文教学；创新智能

一、合理创设情境，形成最佳的情绪状态

小学语文教学中培养学生的创新智能，首先要关注学生的教学情境的创设，有了合理的教学情境，才能够去强化学生对语文知识的感受性，诱发学生的求知欲，达到一种最佳的语文教学状态。例如，我在教学小学低年级语文“识字”课时，是这样设计的：“同学们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个《小马虎受骗记》好吗？”学生一听讲故事，兴致就格外浓，他们瞪着有神的双眼盯着你，等着你，那期待的目光注视着，学生的情绪也感染了我，故事讲得津津有味。我抓住时机提出问题：“小马虎把牛头砍掉写成‘午’，给小马的头上带把刀写成‘乌’。这些错误源自于小马虎写字不细心，马虎的过错。我们今天学习认识了这么多生字，你们想当公正的裁判还是想当那个小马虎将生字写错呢？”这样的情境创设，将学生的情绪带入最佳的学习状态。

二、巧妙设疑，留给学生丰富的创造空间

语文教学中的设疑环节至关重要，因为它能够使学生由疑问去思考解决问题的办法，让学生能够在疑中思考，启发思维，广思途径，寻求办法，这样才能较好地让学生对所学的语文知识有细致的理解、汲取和消化，让学生投入到创新活动中。值得注意的是，教师要依据课堂所体现的特征性进行指导，解决好教师的讲授与学生的实践关系，积极诱导学生在实践中敢于提出问题、发现问题，达到教师的教与学生的学产生互动的效果，使学生能够自主独立地学习，努力克服学习中所存在的困难，积极思维，让其创新思维得到有效开发。

三、探究教学方式，引导学生自主学习

新课程倡导学生的自主学习方式，力争实现教学课堂的民主化，充分展现学生的主体性，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，让学生产生学习的愿望与需求，促使学生自主去探索，力争做到“要我学”到“我要学”的转变过程，积极为学生创造和谐的学习氛围。教师要及时了解学生的学习状况及进度，并以一个指导者的身份与特殊学生进行单独交流和指导，让学生能够在老师的指导下将问题得到圆满解决。经过教师与学生的共同探究，小学语文教学中的创新智能将得到有效培养，学生的语文知识将充实而丰富，语文成绩将会更上一层楼。

参考文献：

史国兴.小学语文第五册[J].教育实践与研究，2000（07）.