巧“变”教材,丰富主题
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摘 要：在当前初中物理课堂教学过程中应用“主题讨论法”能够有效激发课堂活力，坚持以人为本的原则，让学生主动参与到课堂教学过程中，大幅度提升学生学习的主动性，从而有效提升初中物理课堂教学的质量。基于此，首先简单概述“主题讨论法”，然后再提出“主题讨论法”在初中物理课堂教学中的运用策略。
关键词：初中物理；主题讨论；运用
在初中物理课堂的实际教学过程中，老师常采用多种教学方法，如，讲授法、情境创设、实验教学、研讨法等来激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。但是在所选择的教学方法中，本文笔者认为“主题讨论法”的应用效果最佳，下面进行简单论述。
一、主题讨论教学法概述
主题讨论主要是通过老师指挥和组织学生针对某一个主题问题进行讨论研究，学生自由发言，通过与同学和老师进行沟通交流而得出有效结果的一种教学方法。这种教学方法的应用能够为学生创造民主、开放、活跃的课堂学习环境，所以，广泛应用于教学中。其中，主题讨论法在应用的过程中，以学生为学习主体，充分重视学习过程，培养学生养成良好的合作精神和独特的思维性，对全面提高学生的学习能力具有非常重要的作用。通过实践证明，在物理课堂教学过程中应用主题讨论法是一种操作性极强的教学方法。
二、主题讨论法在初中物理课堂教学中的运用策略
1.坚持合理分组的原则，为达到主题讨论法的教学目的奠定基础
在课堂实际教学过程中，为了更好地达到主题讨论教学的目的，不断探究采用何种合作方式实现师生共赢是当前教学工作者非常重视的问题。其中，在之前应用主题讨论法的过程中，常将教学重点立足于合作学习上，构建不同类型的讨论小组，其取得的教学效果并不明显。甚至还常在物理习题讨论的过程中，出现部分学生讨论课堂以外的事情，从而导致有效课堂难以顺利进行。因此，在应用主题讨论法的教学过程中，老师需要重视学生的分组情况，不仅只是按照男女生比例划分小组成员，还应该将学习成绩好和学习成绩差、性格外向和性格内向的学生进行合理分组，从而保证分组的多样性。通常情况下，将成绩较好和成绩较差的学生合理搭配在一起，部分成绩较好的学生在讨论的过程中会起到带头作用，促进小组成员共同进步；当课堂教学中安排各个小组分析物理习题时，性格外向的学生常会积极地回答老师提出的问题，而性格内向的学生也会受到一定的影响，从而带动整个主题讨论教学的气氛，具有一定的积极作用。
例如，在学习“力”的相关知识点时，老师可以将所有学生进行合理分组，再根据影响力作用效果的几种因素，合理安排学生就影响力作用效果的一个因素展开讨论。由于课堂教学时间有限，老师需要明确规定讨论的时间，并且要求各个小组成员在讨论结束之后安排代表阐述讨论的结果。通过合理分组进行主题讨论，不仅有利于学生更好地掌握这方面的知识点，还能够有效提高学生课堂自主学习的能力，大幅度提升课堂教学效率。
2.设计物理知识主题比赛，为达到讨论教学法的目标创造条件
不管是学生还是老师，都需要不断学习，谨记学无止境。学生学习的最终目标并不是考查学生某一段时间内的学习成绩，而是考查学生在过去某一段时间内掌握知识，以及对当前学习知识的应用情况。因此，为了更好地达到主题讨论教学法的目标，不仅应该进行合理分组，还需要老师在课程合理安排的范围内，让学生整理物理课堂知识，进行知识问答比赛活动，有效激发学生的学习兴趣，增加学生与学生、学生与老师之间的沟通交流机会，有效提高物理课堂的教学效率。
3.设计物理实验，帮助学生更好地掌握和学习知识
由于大部分物理原理都是从实验中得出，所以，开展物理实验是学生深入掌握物理知识的有效途径，在组织学生对某一个物理主题原理进行讨论时，老师可以根据实际内容设计相关的物理实验，以此帮助学生更好地理解。由于开展实验对初中生来讲具有一定的难度性，所以，老师在实验的过程中应该对学生进行细心指导，并要求学生尽量从现实生活中寻找资料来假设问题，并制定出全面详细的研究方法，从而探究实验。
例如，在学习“电磁感应现象”时，老师可以根据实验需要，为学生准备好磁铁、导线、线圈、电源和滑动变阻器等设备，然后让学生根据自己所掌握的知识点，设计详细的物理实验方案，全面探究产生电流需具备的条件。同时，老师还需要在学生进行方案设计之前，提出以下几个问题：感应电流是如何产生的？感应电流的产生具备哪些条件？然后再让学生带着问题设计实验方案，让学生在实验参与的过程中理解上述问题，从而更好地掌握相关物理知识。
综上所述，在初中物理课堂教学过程中应用主题讨论法，有利于激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，锻炼学生的独立思考能力。主题讨论法的应用能够满足不同层次学生的发展需求，对全面提高初中物理课堂教学效率具有较大的作用。但是老师在应用主题讨论法的教学过程中，还需要做好课前准备工作，事先安排和规划好分组的方式和讨论的内容，并制订好具体要求，从而保证物理课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]张义勇.基于情境创设的初中物理探究教学的模式[J].中学物理：初中版，2015，33（5）：9-10.
[2]林育文.初中物理研讨式教学模式尝试[J].读写算：教育教学研究，2012（53）：139.