从改写《诗经·静女》谈中职古诗词教学
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摘 要：俗话说：兴趣是最好的老师。诗性即人性，诗歌是最能体现人文素养的教育教材，所以中职语文教师应该通过诗性教学法来提升学生学习古诗文的兴趣。
中职语文教材编选充分顾及到了学生的基础现状，但是教师对教学费劲了周折，课堂气氛依然死气沉沉，尤其是古诗词教学。如何改变这种现状，激发中职学生学习古诗词的兴趣？笔者在实际教学中尝试在诵读的基础上从以下两个方面引导学生学习古诗词。现以《诗经・静女》为例进行探讨。
一、“笑点”激其趣
兴趣是最好的老师。古诗词教学也要激发学生的学习兴趣，让课堂氛围活跃，在课堂上穿插“笑点”似乎是点醒昏昏欲睡的课堂的唯一方法。
笔者在讲述《诗经》的“比兴”表现手法时，借用本地民歌，激发学生的兴趣。比兴手法的文言注释是：比，以此物喻彼物；兴，先言它物以引起所咏之词。我们土家族女儿会，男女要对歌。我写了一则民歌，告诉学生这是女孩子唱给男孩子的：苞谷叶子苞谷花，苞谷长大逗老哇（乌鸦）；老哇飞到苞谷上，对着苞谷呱呱呱，心里想吃口里夸。学生会心一笑，一下子看出，“苞谷”是女孩子自比，而“老哇”则是比男孩子的。学生一下子就理解了“比”的表现手法。
我在黑板上写了一则过去农村婚嫁“陪十弟兄”的“酒令”：一张桌子四只角，一条板凳四只脚。叫你读书你要逃学，叫你说酒令你不说，鼓起个眼睛望啥个？然后我用官店方言读出来，学生一下子笑翻了。“一张桌子四只角，一条板凳四只脚”先言他物，是为起兴，学生自然弄明白了“兴”的手法。
二、“改写”增其能
《诗经・静女》一诗难度较大，学生读都读不顺，当然品味不出诗歌的美好。通过改写的方式可以增加课堂趣味，提升学生的学习兴趣。
1.模仿歌词
流行歌曲是学生的最爱，笔者把慕容晓晓的《爱情买卖》的第一段拿来仿写：
静女真可爱，约我在城外，可是不知为何躲着不肯走出来。静女你快来，别让我伤怀，你可知道现在的我抓耳又挠腮。是你说好在城外，城外就城外。莫非是要考验我，值不值得爱？爱情经得起等待，桑田成沧海。让我煎熬，让我期待，守护我的爱。
学生按原歌词节奏小声一哼唱，觉得搞笑，但是严肃度不够。笔者又借用羽泉的《最美》来补充：
你在我眼中是最美，每一个片段都让我回味。你的笑，你的好，我愿意承受等待的煎熬。你在我心中是最美，每一样礼物都让我沉醉。红的萧，白的茅，空气中弥漫着爱情的味道。
学生一边哼唱，一边揣摩，慢慢对这首诗有了兴趣。
2.以古仿古
笔者不用常规的翻译来串讲此诗，决定以五言打油诗的形式，注意押好韵，同时既保留原诗词的意义，又略加发挥。于是有了以下的改写版本。
静女真美丽，相约在城隅。久等你不至，徒让我心急。
静女真美丽，送我红乐器。爱它颜色美，爱你重情义。
静女真美丽，白茅表心迹。相约以终老，白首不分离。
这样一写出来，诗经的重章迭唱的艺术特色自然体现，无需多费口舌去讲了。
3.自由改写
现代诗主体上是自由诗，除了以分行来表现诗歌的特征外，其他形式上的要求不多，但是笔者一直要学生写诗应注重押韵，因为无论是下里巴人的传统民歌还是阳春白雪的古典诗词，都非常重视押韵。于是笔者将这首诗以自由体的句式来改写。
高高的城墙掩住你的身影，
也遮断我焦灼的目光。
飘飞的裙裾藏在哪里？
俏丽的笑颜躲在哪里？
寻找，等待，守望。
爱，是我不变的方向。
你赠的萧管握在我手上，
红红的色彩如同你美丽的面庞。
我要用它吹奏出最深的相思，
让我的情义伴着乐声飞进你的心房。
郊外的清风吹动蒹葭苍苍，
你赠我白茅一束表白衷肠。
洁白的颜色如同你纯洁的情怀，
我愿意执子之手直到地老天荒。
你看，无论哪种版本都在相约爱情、呵护爱情的主题下展开，男主人公的急切等待、深情告白，充满打动人心的力量；而女主人公的美丽顽皮、重情重义也能让我们看到爱情的清纯无暇。
所以，笔者认为诗歌教学当以诗言诗，避免过度的析词释句导致诗歌的美感被支离破碎。