项目化教学在课程教学中的应用

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摘 要： 根据高职院校培养学生的目标，项目教学有其必要性和适宜性。本文以《数控车床加工工艺与编程》为例，阐述了项目化教学在课程教学中的应用。

关键词： 项目化教学 《数控车床加工工艺与编程》 应用

根据国家对高职教育的要求和高职院校培养学生的目标，各个高职院校都在努力探索教学改革的思路和方法。项目教学作为一种新型的、可行的教学模式，在不断的探索和实践中逐渐完善，产生了比较好的教学效果。项目教学法的内涵是基于项目的一种教与学的模式，这种模式在建构主义的指导下，集中关注于某一学科的中心概念和原理，教师先对项目进行分解剖析，并作适当的演示，之后将项目以需要解决问题或需完成的任务形式交给学生，由学生按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示和评估总结。在任务完成过程中，让学生积极地学习，自主进行知识的建构，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种新型教学法，这种方法具有很强的实践性、针对性、探究性和职业性。在项目实施过程中，学生从传统学习方式转变到新的学习方式，以亲身实践为主体，进一步强化了学习的积极性，激发了好奇心和创造力，增强了成就感，从而更好地培养了分析和解决实际问题的能力。教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的组织者、指导者和监督者。本文以《数控车床加工工艺与编程》这门课程为例，阐述项目教学法在教学中的应用。

《数控车床加工工艺与编程》是高职数控技术专业必修的一门专业课，原是《数控编程与操作》课程中的一部分。在《数控编程与操作》这门课程中，由于内容多、课时紧，如果按照传统模式进行教学，学生势必“学得多，忘得快”，收不到良好的教学效果。为了使学生在较短的时间内真正提高操作技能，我们根据高职院校培养学生的目标――为生产第一线培养高素质的技能型人才，确立了理论知识“够用为度”，着重培养学生操作技能的原则，对这门课进行“项目化教学”改革，即将《数控编程与操作》拆分为两门课程来教学，《数控车床加工工艺与编程》是其中之一，然后对该课程进行项目设计。

1.项目化教学的设计原则

（1）教学内容以项目为载体

在高职专业课程的项目教学中，项目的选取很重要。项目要以教学的内容为依据，要让学生既能运用所学的知识，又有一定的拓展空间。项目的难易程度要适中，选择与学生目前知识能力相匹配的项目。

（2）教学活动以学生为主体

项目教学法以项目中的“学习任务”为载体来引导学生自主学习和探索，改变了以往学生被动接受知识的状态，充分发挥了每个学生的主体作用，让学生成为学习的主人，真正做到“做中学，学中做，边做边学”。这种教学方式，突破了传统的教学模式，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情。

（3）教学效果以能力培养为目标

项目化教学的过程中有一项非常重要的教学策略，就是项目讨论环节，要求学生在分析项目、发现问题的基础上，进行课堂讨论，交流意见，协商解决各种问题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，这样有利于激发学生运用知识和积极思考的热情。同时项目教学法强调学生在学习的过程中要开展合作学习，这样既扩大了个人对问题认识的视野，又完善了所学知识的相关性和完整性，更有助于培养学生的职业道德和团结协作的精神。

2.构建项目教学体系

以《数控车床加工工艺与编程》为例，这是一门实践性很强的课程，根据培养计划的要求，本课程的教学，要使学生掌握数控车床的加工工艺和编程方法，具备根据不同的零件图，熟练地制订加工工艺规程，运用所掌握的功能指令编制数控加工程序，并能将零件进行数控加工的能力，再结合后期的数控车床加工实训，获取数控车床中级操作工的国家职业资格证书；要加强学生团队协作意识、吃苦耐劳精神、科学严谨作风和职业道德素质的培养，为将来从事的职业岗位打下良好的基础。所以在项目的选取上分成课内项目和课外项目两部分，课内项目是需要学生在课堂上完成的教学内容，选择了具有典型结构的轴类零件和套类零件，能够更全面、更广泛地涵盖各知识点；没有包含在内的知识点通过课外项目的训练来达到能力目标的培养目的。本课程的项目教学体系构建如表1所示。

3.项目化教学的实施

将设计好的课程项目教学体系实施于教学活动中，这一阶段是项目教学的核心。在项目化教学的实施过程中，一般采用情境教学法。心理学研究和教育实践表明，情境是在具体场合下的情绪、情感、思维、心境等心理状态及其造成气氛的总和，在人的实践活动中，在为了达到既定目标的奋斗中，情境起着巨大的作用。故在课堂上教师应模拟生产企业的布局，将班级同学分为几个小组，每个小组构成该企业的一个编程部门，此时教室即为数控编程部，学生为数控程序员。教师的角色是项目主管，负责向各部门下达项目任务，对企业员工进行日常考核，还要从效益和产品质量的角度评选优秀的编程部门和选拔出色的数控程序员，同时要为全体员工进行技术指导和业务培训。

教学情境设计可使学生做好心理上的准备，明确学习目标、结果和方法，形成正确的心理定向。它以思维为核心，以情感为纽带，把学生的认知活动和情感活动结合起来，有利于激发学生的学习欲望，激活学生的思维，提高学生的实践和创新能力。

4.项目成绩的评定

项目成绩的评定是衡量学生在该项目完成过程中所取得的成果，主要包括三部分：平时成绩、项目成绩和期末成绩。其中，平时成绩是教师对小组成员及组长对本组成员在项目进展过程中的表现的评价，项目成绩由教师对小组完成项目情况评定和各小组成员之间互评来决定，期末成绩是通过卷面考试来考核学生对本课程应知知识的理解和掌握情况，教师综合三项评定来确定每一个成员的成绩。

5.项目教学效果分析

（1）教学设计上实现了以项目涵盖知识面、以项目体系贯穿整个教学过程的教学新思路。在项目实施的过程中给学生营造了一个宽松的自主学习环境，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力，提高专业素质，拉近师生之间的距离。

（2）通过对项目的分析、制作、检验与评价等过程的实施，在校学生变成职业人，学生在工作中感受到一种职业的气息，体会到所学职业的工作氛围，有利于学生职业能力的提高、职业素质的培养，为将来走上工作岗位奠定良好的基础。

（3）将理论与实践完美融合，先教学生怎么做，然后讨论为什么这样做，得出什么结论，最后探讨怎样做更好。学生边做边讨论、边分析边理解，使所学的知识易于巩固，避免前学后忘，从而真正实现了理论指导实践，理论与实践融为一体。

6.结语

项目化教学的过程是一个人人参与的创造实践活动，其注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。项目化教学可以有效地提高学生的动手能力、语言表达能力和解决实际问题的能力，大大提高学生学习的积极性和主动性，符合当前职业教育教学体系改革的趋势。

参考文献：

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