浅析高师音乐教育专业中的视唱练耳教学

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摘要:高师音乐教育专业中的视唱练耳课作为基本乐科的组成部分,具有很强的技术性和艺术性。试唱练耳在音乐实践中起到工具作用,是培养学生对音乐或者音乐感性感知能力的一种必要手段。教师应做到明确其教学目的,探索研究适合当代大学生的教学方法,为切实提高高师音乐专业学生的音乐感觉、综合素质而做出更大贡献。

关键词:高师音乐教育;视唱练耳;教学现状;教学方法

视唱练耳是一门多元化的学科,它涉及到音乐学科中的方方面面,在开发音乐人才的综合素质方面,其作用不可低估。视唱练耳作为高师音乐课程体系中非常重要的基础课程,其教学目的是通过课程的学习逐步培养并提高学生的节拍感、音准感、和声调式调性感等音乐感知能力,最终使学生在音乐审美,甚至是音乐创作等方面能到达一定高度。笔者就多年来在视唱练耳这门课程的学习和教学过程中获得的一些经验,来谈谈自己的某些见解。如有错误之处,还请各位前辈、同仁批评指正。

一、视唱练耳教学现状分析:陈旧的教学体系需要与时俱进,不断更新提高

首先“教学”这个名词可理解为教师的教与学生的学,两者密不可分、同等重要。而教师的教在另一个角度来看,显然是学生学好知识的重中之重。教师的教学方法、教学手段以及教学思路、理念等直接影响到学生是否能有一个可以学好的开始。教学模式、方法的陈旧使教学内容得不到及时的更新,教学效果也受到了很大的限制。

从教学手段来说,尽管多媒体教学已经日新月异,但除了少数院校的视唱练耳课运用外,大多数院校还是采用钢琴、板书这些常规教具来进行教学。笔者翻阅过东北师范大学张海燕同志写的题为《论高师音乐教育视唱练耳传统教学法的扩展与延伸》硕士学位论文,对其中第二章第三节内容中提到的观点很是赞同。做为一名视唱练耳教师,单纯的常规教学方法是不够的,而要运用好多媒体手段教学的前提是更多更好地掌握计算机、音乐制作软件以及硬件设备等辅助教学设备的知识。树立终身学习的理念,才能不断提高自身的专业素质与业务能力。

从教学方法来说,大部分教师还是延续旧的教学套路进行教学,没有在教学过程中做到不断探索与更新,在教学思路上也不能太好的进行清晰梳理。举例练耳中音程教学来浅析,有些教师教学生的听辨方法是先听出性质再听音高,或者先听高音再听低音分开来听,这两种方法必然没错。但怎样才能让学生做到百分之百听对性质再找准音高呢?学生有时总会抱怨状态不好而影响听辨等给自己找理由,但教师们有没有思考过,这其实并不是学生状态问题,而是学生对音程和声感知把握的问题。学生听辨音程时是否用到了方法而不是单靠所谓的状态。音程性质的听辨是练耳教学的基础,也是重点更是难点。可以说,解决学生对音程性质的听辨问题是为练耳学习打下牢固的基础。用什么样的方法让学生更好更稳定的掌握练耳,值得我们一起去不断探索与创新。

其次,授课对象针对性不强。绝大多数高师视唱练耳教学都是采用的班级授课制,而每班人数都超过30人,甚至高的达到50人以上。在这样的教学形式下,教师基本不能按学生能力水平高低进行区分教学。长期下去,便使得水平较好的学生无法继续提高并失去学习积极性,水平较差的学生则跟不上教学进度而越来越差,甚至严重失去自信心,对课程产生厌倦与排斥心理。为了避免程度参差不齐的局面出现,因材施教、分门别类的规划教学是提高教学质量的重要前提。

二、就上述现状谈谈对视唱练耳教学的几点看法

1、欲善其事,必先利其器。首先,高师视唱练耳教学必须有固定、统一的教材,使教师有一个基本的理论依据,从而更好地进行因材施教。其次,应尽快普及多媒体视唱教学,完善并提高教学环境,使教与学能够充分融合起来。时展所带来的科技进步最明显地体现在计算机应用的飞跃上,音乐教育被称为与人类生活息息相关的学科,更应该与时俱进,共同发展。

2、在教学过程中营造一个良好的氛围也相当重要。营造一个轻松、活泼并有序的课堂学习氛围,采用灵活多样的教学方式有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的表现欲望和学习积极性。开展交流式的教育方法、建立良好和谐的师生关系,以此减轻学生压力、加强学生自信心,以及采用国外的一些音乐教学法等一些教学手段都为营造一个良好的课堂氛围创造了优越的环境。有了轻松良好的学习氛围,学生积极性得以提高,教学效果才可能事半功倍。

3、在练耳训练中,教师应把音程的性质听辨放在重要位置。笔者认为音程的和声是练耳训练的灵魂,没有灵魂谈何躯体。在单纯的音程性质教学中,我们可以把每个不同性质的音程区分开来,并用不同的、且学生比较熟悉的歌曲旋律片段联系起来进行构唱与各个调上的模唱练习,通过歌曲构唱法来听辨各个不同性质的音程。当学生熟练掌握此方法后,我们不难发现,学生对练耳的学习积极性提高了,且答题正确率非常之高。解决了音程性质这一教学难点,便为之后的视唱练耳教学奠定了良好的基础。

4、试唱环节在视唱练耳的授课分量上占有较大的比重。在教学上教师千万不要把视唱与练耳单独区分开来。实际它们是密不可分的,多唱侧善听,多听侧善唱。在视唱教学中,往往首先要注意的就是音程感的训练。因为任何旋律都是旋律音程的横向进行,每两个音之间都形成一定的音程关系。在练耳的音程性质训练中,必须掌握好的同样也是旋律音程的构唱与模唱。而在调式调性的训练中,旋律中的音程不是独立存在的,而是由一个体系将它们联系、统一在一起,这就是调式调性。在视唱教学过程中应该让学生多构唱音阶,牢固地掌握调式的基本结构,然后再进行调式音级的练习,还可以在不同的调内进行音组构唱与和声进行的构唱练习,加以建立和巩固调式调性感。

5、在视唱教学中,应同时采用两种唱名法对学生进行训练,不可单一偏向于哪一种方法。除了五线谱的视唱外,同时应让学生进行简谱的视唱练习。熟练视唱简谱对学生即兴伴奏的视奏能力会有所提高。

教师的专业知识、业务素质、教学能力以及广博的基础知识是提高教学工作、提高教学质量的关键。视唱练耳作为高师音乐教育专业非常重要的主干基础课,它的教学质量与实现当前培养目标有着直接关系。做为当代音乐教育工作者的我们,更要不断提高自身素养,扩展专业知识面,在教学过程中交流与学习更好更适用于当代大学生的教学方法,为师范音乐教育专业的课堂教学注入新的教学理念而做出贡献。