提高小学语文课堂有效性教学谈
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语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，实现语文课堂教学的有效性是每一位教师永恒的追求。在新课标不断深入的今天，如何提高小学语文课堂教学有效性？下面谈谈自己的几点看法。
一、爱心是实现课堂教学有效性的根本
教育家夏丐先生曾说过：“教育没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”爱是教育工作的前提、基础和源泉；爱是一种传递，是相互的，课堂依赖于和谐的情感，师生心境合一，是教育成功的真谛。热爱学生是教师职业道德的核心， ，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。教师应该用各种方式与学生联络感情。教师的一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一句关心的问候都会从心灵深处感染学生， 当每个学生感受到课堂的温暖如同家的温馨，找到一种归宿感时，就会升华到对学习的热爱。 激发学生求知欲望和学习的兴趣，使教与学相互交融，从而大大提高课堂教学效率。所以说感情是教学的催化剂，而教师用爱心铸造的课堂才是的课堂。
二、教师，学生的互相尊重，营造宽松的学习气氛是实现课堂教学有效性的前提
作为一名老师，应该学会关注细节，保护学生的自尊。对学生的一次小小的尊重，有可能会成就他一段不平凡的一生。教师要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围。宽松和谐的教学氛围，可以促进师生之间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，激发学生创造性思维的火花，有效提高语文课堂教学效率。，教师要放下尊严和架子，与学生做朋友，要通过亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等方式缩短师生心灵间的差距，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生在课堂上处入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。实践证明，只有在民主、和谐的氛围中，才能使学生张扬个性、激活潜能、敏捷思维、高效学习。
三、交流，沟通是实现课堂教学有效性的通道
语文课堂是对话的课堂，是教师、学生、文本之间的对话的课堂，学生在教师搭建的对话平台上只有自主才能展现对文本独特理解的智慧火花。通过交流我们认真倾听每一个学生的声音，发现学生的积极思维，及时捕捉精彩的言语。把智慧与学生分享，激活学生的语言细胞。只有相互理解，交流，沟通，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能打开课堂教学有效性的通道，才能很好地实现教学目标。在课堂上学生是学习的主体，多一些交流、沟通，给人一种亲切感，使学生感到这里没有教师威严的面孔，没有做错题后的胆怯，有的是和蔼，有的是民主，只有这样，我们的教学才会更具有人情味，更人性化，更能唤醒学生的潜能。那样，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，促使其个性自由地发展。
四、培养学生学习的兴趣是实现课堂教学有效性的关键
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的驱动力。也就是说，一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知，不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。但兴趣并不是与生俱来的，在很多时候都需要借助外因的激发和强化。教师的课堂教学就是激发和强化学生兴趣的外因。这种“有趣”既来自语文包罗万象内涵丰富的知识内容本身，也来自语文教师组织教学的手段和语文教师的广博的学识，深邃的思想和独特的气质。如果我们在语文教学过程中，不管是课堂提问、板书、练习等，能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的思维处于最活跃状态，身心处于最轻松的状态，最佳地接收教学信息，这样教与学就能得到有效的发展，最终达到双赢效果。可见课堂上运用灵活的方法激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键。
五、学生预习教学内容是实现课堂教学有效性的基础
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句，对文本有了初步的了解。课堂教学中有了更多的时间去对文本挖掘、探讨、感悟。真是事半功倍。
六、课堂语言艺术是实现课堂教学有效性的催化剂
语文课上的教学语言能体现教师的专业水平，能激活学生的思维，有效地进入教师设置的氛围中。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂教学中语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递，情感的交流，都必须以语言作为载体。教师通过情趣盎然的表达、精辟入理得分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。因而语言要充实、条理有序、幽默有度、典雅好听、让学生如喝甘泉，入沐春风。
七、学生自觉，主动的学习是实现课堂教学有效性的核心
提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，我们必须理论联系实际，在实践中不断总结，不断完善，不断创新。一个充满着师生互动、生生互动，生文互动、开放、和谐的课堂永远是我们追求的最佳有效教学课堂。