浅谈农村小学语文课程资源开发和利用的意义和途径
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当今，社会发展是日新月异，城乡差别越来越大，城市里的孩子见得多见识广，开展这样那样的兴趣班也多。可是在农村小学学校里课程资源的结构非常单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主题、基地、内容、条件等方面也比较单一，而且未能形成有机整体。能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与利用。
二、课程资源的开发途径和方法
首先，须转变“课本即教材”的陈旧教学观，明确新课程理念下“教材”的内涵。它不仅包括教师手头的指导用书、挂图、生字卡片、图书、报刊等“图书教材”，也包括电影、电视、广播、光碟、录音等“视听教材”，还有教学软件、多媒体课件等“电子教材”与“网络教材”……因此，教材应成为最丰富的课程资源中心。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围的同时，更应使环境温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，追求生活化的语文教学内容。现在使用的教科书贴近学生生活，具有浓厚的时代气息。我们在进行语文教学时，必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。
其次，须转变“课堂即教室”的狭隘教育观。从语文课程实施的活动空间来看，教室仅是最重要的课程资源之一。放眼四周，广播、电视、书籍、报刊、整洁美丽的校园风貌、清新秀丽的农村风光……无一不是我们宝贵的课堂教学资源。如，教学人教版《秋天的图画》一文时，正值初秋时节，细心一点儿，我们就能发现秋天的脚步。我组织学生开展了“秋天在我身边”的研究性学习，让学生在田野草地、溪流山涧去寻访秋天。“田间语文”不仅使学生对本地的山水风貌有了初步的了解，而且对新课的学习起到了铺垫的作用，走近生活融入生活。农村的孩子在农村成长，走进大自然走进广阔的农村对他们是很方便的，我们要教会孩子观察农村，如利用生活中的热点，利用农作物播种、生长、收获让孩子近距离的观察体验，写下观察日记。利用养殖观察动物的生活习性，为作文积累素材，都是不可多得的资源。
总之，农村资源无处不在，无时不有，只要做教师的细心引导开发和利用，并积极地和课本知识加以整合，用此决心改变农村教育现状，相信农村的孩子也不会差。