优化教学方法有效整体建构

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内容：北师大版小学数学第五册《年月日》。

【背景与导读】

陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。由于《年月日》内容来自学生自身生活和现实生活，学生对年、月、日有一定的感性经验，所以这节课主要利用“自主探究学习”这种方式，让学生学会使用观察比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行尝试、讨论、交流、归纳。有效引导学生去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。

【片段与反思】

片段一：创设有效的活动情境，激活学生思维

1.教师播放中华人民共和国成立和北京申奥成功视频，学生用一句话说明是（ ）年（ ）月（ ）日发生了什么事情？

师：这些都是很有意义的日子，像刚才那样，我们在说明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年哪一月哪一日，年月日和时分秒一样，都是时间单位。这节课我们就共同来探究年月日的一些知识。

2.师：同学们，你们知道年、月、日是怎样形成的吗？（学生能说一部分，但不完善）

师：让我们跟着屏幕一起走进浩瀚的宇宙去看看。（课件演示）

（学生了解到地球自身转一周就是一天，月球绕着地球转一周是一个月，地球绕太阳转一周就是一年。）

【开课以有意义的事件引入新知，在激发了学生学习兴趣的同时渗透了爱国主义教育，并注重了学科的知识联系，让学生科学地了解年月日的形成。】

片段二：有效研究年历，交流信息，发现规律

1.教师2003年的年历（课件出示），学生也准备了不同年份的年历，学生按观察提示填写观察纪录卡。

观察纪录单

按观察提示汇报：

A.你的年历是（ ）年的

B.在你的年历中，一年有（ ）个月

31天的月份有（ ）

30天的月份有（ ）

C.你的年历二月份有（ ）天？

D.你的发现是（ ）

2.小组汇报、整理，教师板书：

1、3、5、7、8、10、12（每月31天）

4、6、9、11（每月30天）

2（28天、29天）

3.观察发现，及时小结：

学生根据观察发言，师做小结：我们把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月。2月较特殊，有28天的，有29天的，我们把2月叫做平月。（教师在刚才整理的结果板书中添加：大月、小月、平月）

4.出示2004、2005年2月年历。

师：我们把2月有29天的那一年叫闰年，把2月有28天的那一年叫平年。

【教师出示观察提示，让学生自己去观察、发现、交流，发现规律。】

片段三：有效穿插趣味练习，体验玩中学的乐趣

1.同桌之间说一说你的生日是哪一天，生日那个月是什么月呢？你妈妈的生日呢？

师：怎样能很快记住每个月的天数呢？（学生能说多少就多少）

师小结大月中单双数的规律，并用课件出示歌诀记法和拳记法。

2.游戏。

A.站一站：老师念到月份是大月，男生站起来，是小月女生站起来，是平月都不站。

侧重问：2月为什么没人站起？（进一步强调了2月是平月，很特殊。）

B.猜一猜：（课件出示动物画面和声音）

小猫说：我的生日是劳动节的前一天

小狗说：我的生日是儿童节的第2天

小猪说：我的生日比建军节早一天

【在帮助学生记忆大、小月时，既让学生自己寻找方法，又让学生自己学习课本中的方法；巩固所学的知识时通过游戏提高了学生的学习兴趣，加深了对大、小月的认识，有效地梳理了知识。】

片段四：有效引导观察猜想，探索验证

1.师：同学们已经记清了一年中的大、小月和平月，那你能算出一年有多少天吗？

（学生汇报，教师肯定简便的算法）

师：刚才同学们算出一年的天数有365天的，有366天的，为什么呢？

生：因为二月的天数不一样。（师因势利导地再一次强调是平年和闰年）

2.师：那平年和闰年有什么规律呢？（出示课件）

师：观察1981――2004这24年中二月的天数，你发现了什么？

学生通过观察发现：三个平年就是一个闰年。

师：请学生接着猜如果继续写的话，2005年是平年还是闰年？2006年呢？

师：那你们能推测一下下一个闰年是什么时候吗？

生：2008年。

师：对，运用推理的方法思考和解决问题，真棒。

3.师：请你们从这些年份中挑一个平年、一个闰年除以4，看会有什么结果？

学生发现平年除以4除不尽，闰年除得尽。

师：这知道这是为什么吗？

师：让我们来看一个相关的小知识（课件出示4年一闰的课外知识）

师：请用刚才的方法找闰年。

1992年 1998年

2000年 1995年

1800年

4.师：刚刚同学们用1800除以4除得尽，可是1800年的日历上显示那一年可不是闰年（课件同时出示2008年年历），这又是怎么回事啊？阅读小知识（公历年份是整百年的是400的倍数）

师：要判断以下年份是平年还是闰年，应该除以几？（课件出示）

1800年、2012年、2000年

【教学过程中的适当探究把猜想与验证结合起来，有效激发了学生的好奇心和求知欲。并让学生获得数学发现的机会，培养了其数学思维。】

【拓展】

怎样提高课堂教学的“有效性”，让学生得到充分发展呢？我认为一方面要围绕课时目标设计教学活动，另一方面要以课时目标为标尺及时衡量活动的有效度。

一、以有效的引导方式，构建性地进行教学

本节课中的内容，学生在日常生活和学习中都有一定的知识积累，虽然这些认知是非系统的、模糊的，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。我们在教学中就必须有意识地引导学生利用生活经验来发现解决问题，故在本节课教学中，知识始终产生于生活原型，应用于生活实际，这样既加深了对年、月、日的认识，也有助于学生体会数学知识在实际生活中的应用，培养学生用数学的意识和能力，感受数学的乐趣与作用。

二、以有效的学习方式，数学性地组织活动

学习方式的选择，于学生而言，要有利于揭示数学本质，促进和谐发展；于教师而言，要为学生的发展服务，在有效的学习方式中，教师要数学性地组织活动，即数学教学应道遵循数学教学的发展规律来进行。因此，我们在给学生准备数学活动时，应当用数学的思维方式逻辑地组织数学过程，引领学生数学地思考。本课采用“问题探究”教学法进行探究式教学，注重教给学生探究的方法，创造探究的氛围，首先向学生提供了丰富的事实材料（年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；通过交流与合作，产生思维的碰撞，深化理解知识，在观察年历卡时，让学生分组合作学习，共同观察，分析得出一年有多少个月？每个月有多少天？得出大月和小月、二月。并探索到平年、闰年的界定，让学生在共同的问题上一起去寻找问题的答案。可见，教师要善于利用多种方法、手段，善于捕捉课堂教学资源，从而使学生的视野得到开阔，通过自己积极主动的思维和实践来证明自己的能力，在知识浩如烟海的宇宙中旋转出一个绚丽的大舞台！