让写作课活起来

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摘 要：语文写作是小学语文教学中的重点难点，作为小学语文教师，在开展写作教学活动的过程中，经常难以保障课堂教学质量，无法充分地调动起学生在课堂上的学习自主性与积极性。使得学生的写作能力一直难以达到小学语文写作标准。鉴于此，主要以小学语文写作课程为研究对象，对小学语文写作课程的发展方向展开分析与研究，希望可以找出适宜我国小学语文写作发展的有效方法，活化我国小学语文写作课程，增强语文写作课堂的教学效率，进而提升学生的学习成绩。

关键词：小学语文;写作课;教学;活化

小学教学在我国教育教学中处于基础性位置，小学生在小学阶段对于学习的认识相对比较模糊，因此如何有效地吸引小学生的注意力一直是小学教师共同关注的问题。对小学语文写作课程进行活化，可以有效地提升小学生学习语文写作课程的积极性，同时对于保障小学语文写作课的授课质量也有着一定的帮助。因此，有关小学语文教师，应对写作课堂活化问题给予重视，积极的对小学语文课堂教学方法进行改革，推动小学语文写作教学质量得到进一步的提高。

一、迎合学生需要，进行兴趣培养

小学生的兴趣爱好相对比较好把握，一般通过对小学生进行观察，并与小学生进行沟通，就可以对小学生的兴趣爱好有所了解。又由于小学生对于小学语文写作课程缺乏兴趣，所以小学语文教师应积极的对小学生进行观察，并与小学生展开良性的互动，进而取得学生的信任，了解学生的所思所想，并迎合学生的兴趣爱好，对小学语文写作教学进行完善。例如，在开展五年级下册第四单元作文“真诚授课活动”的过程中，教师就可以从学生喜欢听故事的角度入手，向学生讲述几个与真诚有关的小故事，让学生在听取故事的过程中，对真诚有一个初步的认识。在故事讲完后教师还应与学生进行讨论，引导学生将发生于身边的与真诚有关的故事讲写下来，进而引导学生自主总结出写作意向与素材，促使学生可以顺利地进行作文的写作。除此之外，小学语文教师还应对学生进行写作兴趣的培养。写作兴趣的培养可以从两个方面入手。第一个方面是要让学生在学习的过程中找到学习的乐趣，自觉主动的进行语文写作的学习。第二，则是要对学生进行鼓励教学，让学生在语文写作课上找到自信，对语文写作充满希望。

二、重视观察生活，增加素材积累

语文是一门与生活息息相关的学科，所谓的文学创作，其实质是根植于实际的生活之中，也就是我们常说的写作源于生活而高于生活。因此，作为小学语文教师，在开展写作课堂教学活动的过程中，应意识到生活对学生写作活动的影响，积极组织学生仔细观察实际的生活，培养学生敏锐的观察力，让其可以将语文写作与实际生活联系起来，提升学生语文写作的质量与写作水平。除此之外，小学语文教师还应注重带领学生进行素材的积累。所谓素材的积累，就是将平时阅读的一些好词好句和一些日常生活中可以应用到语文写作中的、一些所闻所见进行有效的整合和归纳，让学生在语文写作的过程中，可以将素材引入其中，达到丰富作文内容、表达主旨的作用。一般来说，学生写作素材的积累活动，可以在小学语文教师的带领下展开，也可以由学生通过自主形式展开。

三、培养即兴表达，锻炼思维能力

语文写作的形式有很多种，其中即兴小作文是语文写作的一个方面。即兴小作文与一般的语文写作有所不同，其要求学生可以在短时间内进行语言的组织，并且可以围绕题目将自己的意思表达清楚，在这一过程中学生进行思考的时间相对较短，可以有效地培养学生的表达能力和文字组织能力。鉴于即兴小作文有诸多的优点，小学语文教师应在授课的过程中加大对即兴小作文的重视，有侧重的培养学生即兴表达的能力，这对于提高学生作文临场发挥能力有着很好的帮助作用。同时，教师还应对学生的思维能力进行锻炼，让学生可以针对题目进行思维的发散。例如，在学习小学语文五年级上册第一单元时，该单元的写作题目是“我的读书体会”。该题目写作的范围比较宽泛，小学生对于如何选择写作角度，如何进行写作立意存在一定的困难。因此小学语文教师应就该题目对学生进行思维的引导，让学生可以跟随小学语文教师的脚步进行思维的发散，进而形成自己的独立思考。

综上所述，作为小学语文教师，要想有效提高小学语文写作课堂的教学质量，就需要从活化小学语文写作教学方式入手，针对学生的特性，制定出迎合小学生兴趣爱好的教学方案，让学生在课堂学习的过程中，对语文写作教学活动产生兴趣，最终达到提升语文写作课堂教学效率、提升学生写作能力的目的。

参考文献：

[1]由兰俊.让写作课活起来：小学语文写作教学之我见[J].学周刊，2013（10）.

[2]覃卜华.问渠那得清如许，为有源头活水来：浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛，2012（33）.