项目教学法在AutoCAD教学中的应用与使用技巧
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摘要：随着我国教育事业的不断发展，CAD建筑制图已经成为了建筑工程类专业的重要课程，在学习过程中，贯穿任务驱动项目教学法，将知识点与项目教学模块进行融合，有助于提高学生的探索能力。本文主要结合项目教学法的科学内涵，具体阐述其在autocad教学中的应用与使用技巧。
关键词：项目教学法；AutoCAD建筑制图；应用与使用
CAD建筑制图作为建筑工程类专业的关键课程，在实际学习过程中，由于受传统单一命令教学模式的束缚，学习效果不佳，不能适应现代学生的实际发展需要，因此要不断创新教学方法，综合利用项目教学法，提高学生的自主探索能力。
1 项目教学法的科学内涵
项目教学法，即一种基于项目活动的研究性学习方法，在当前教育发展中起着举足轻重的作用，主要是师生为了开展某一个项目工作而进行的一种教学活动，具有两个显著特征：一是学生理解与行动相结合，二是目标具有明确定向性。在AutoCAD教学中，充分运用项目教学法，摆脱传统教学模式的束缚，利用任务来实现命令的驱动，综合应用效果突出。学生在学习的过程中，一方面，可以知晓单个命令的应用与使用技巧；另一方面，学生在任务中能够掌握命令间的配合使用方法。从整体上来看，提高了学生的自主探索能力。
2 项目教学法在AutoCAD教学中的应用与使用技巧分析
2.1 建筑AutoCAD作图的基本绘制命令
2.1.1 绘制线性分析
对于线性任务而言，在建筑CAD作图中，利用相关的编辑命令技巧，综合利用项目教学法，结合其具体功能特点，形成了众多的独立任务模块，主要分为五方面：第一，粗实线，一般为0.3㎜，主要解决在平、剖面图中被剖切的主要建筑构造轮廓、室内外立面图轮廓以及建筑表面线；第二，中实线，一般为0.15-0.18㎜，主要的解决任务是平、剖面图中被剖切的次要建筑构造轮廓线、平顶立剖面图中建筑构配件轮廓线以及装饰构造详图与构配件详图轮廓线；第三，细实线，通常为0.1㎜，主要是作为填充线、尺寸线、索引符号以及分格线等；第四，细虚线，为0.1-0.13㎜，主要是实现室内平面、顶面图中未剖切到主要轮廓线以及拟扩建建筑轮廓线等；第五，细点画线与细折断线，为0.1-0.13毫米，主要用作中心线、对称线与定位轴线。由此可知，每个线型都有自身独特的特点。从某种程度上来讲，可以依据其特点来进行相关知识点的归纳，将各个模块进行结合，从而在整体上对图形形成一个系统的思路。
2.1.2 绘制圆弧形分析
一般而言，要分析各圆弧之间的内外切关系。在建筑CAD制图中，诸多图形都是利用圆弧来连接圆的内、外切圆心。在应用与使用过程中，要利用半径加、减定位等方式处理圆弧相切弧的内、外切关系，可以从两个角度上来考虑：一是利用圆角命令来实现，二是利用相切、相切、半径绘圆命令，结合修剪编辑命令来完成。从整体上来看，在进行这类专题任务练习过程中，要积极促进学生对圆弧连接型任务的学习，系统了解以及把握圆弧命令、圆角以及修剪编辑命令。
2.1.3 多边形和点分析
在进行建筑CAD教学过程中，对于多边性与点的绘制而言，主要有三种方法：即命令、菜单以及工具栏正多边形按钮与点按钮。在这类任务的学习过程中，学生对于绘多边形命令以及点命令，能够有一个系统的认识以及把握。
2.1.4 绘制样条曲线与面域分析
面域作为一种二维区域，主要的选择对象为闭合多段线、直线以及曲线。在曲线中，主要是样条曲线。面域的边界由端点相连的曲线组成，曲线上的每个端点仅连接两条边。选定的多段线通过样条曲线与拟合选项进行了平滑处理，得到的面域将包含平滑多段线的直线或圆弧。
2.1.5 图案填充分析
由于在建筑CAD制图中给定的每个图案本身是一个图块，因此在绘图时要确认其缺省设置。在实际应用过程中，主要是由标题行或者图案定义行组成，分为两种格式，即标题行格式与案定义行格式。利用项目教学法，使学生能够差别表示实体材料种类，从而提高图形质量。
2.1.6 尺寸（文字）标注与编辑分析
利用标注样式管理器，建立正确的尺寸标注样式，主要可以从三个方面来进行考虑：一是使用输入尺寸文本标注，二是利用编辑主表按钮编辑尺寸，三是引用特性对话框编辑尺寸。在利用项目教学法过程中，学生能够把握尺寸标注方法以及编辑命令。
2.2 建筑CAD制图实例
在实际应用中，要明确任务，即建筑平、立、剖面绘制任务项目以及墙身节点详图、楼梯详图，充分发挥项目教学法的优势，提高学生的综合运用能力，把握整个学科的学习规律，主要的技巧体现在五个方面。
2.2.1 绘制建筑平面图
在建筑平面图绘制中，要利用整体教学法来进行，先设定系统参数，如图幅、线型比例与字体比例等。然后一从标准层开始绘制，设定层、绘轴线网、柱子、剪力墙、填充墙、门窗及洞口、楼梯电梯、附墙洞以及其他。完成后要绘制指北针与标注尺寸，最后写说明，从而引导学生学习相关命令。
2.2.2 绘制建筑立面图
基于绘制好平面图的基础上，运用联系分析法，结合可以直接生成建筑立面图，主要表现在三个方面：一是单层立面，利用单层平面图可以生成相对应的单层立面图；二是构建立面，在主菜单立面二级菜单中，点击构建立面命令，能够生成某些局部构建立面图；三是建筑立面，按照楼层表的组合数据，能够一次生成多层建筑立面。在教学中深入讲解建筑立面图的生成状况，分析在生成过程时所出现的问题，调动同学的思维。
2.2.3 绘制建筑剖面图
由于AutoCAD软件具有很强的可操作性以及系统性，因此在教学中使用项目教学法，要充分挖掘学生的学习潜能，结合学生的兴趣点，实现教学目标。在绘制建筑剖面图时，结合教学任务法，强化目的性与协作性，绘制地坪线、定位轴线、各层楼面线、楼梯平台、檐口、各种梁轮廓线、尺寸界线等时，完善设计任务，强化其问题性，使学生能够极快地掌握绘制建筑剖面图的方法。
2.2.4 绘制墙身节点详图
墙身节点详图主要表现墙身与轴线之间的关系，因此在绘制过程中要运用对比分析法。在任务模块中，结合墙身与轴线关系，注意踢脚板高度、散水宽度、挑檐板高度、窗过梁高度以及挑檐板伸出轴线距离等，在相交知识点上进行整体的巩固与提高，提高新内容的整体掌握速度。
2.2.5 绘制楼梯详图
在绘制楼梯详图时，要利用个别比例命令进行细化讲解。如图形切割命令，从二层平面图中切割楼梯二层平面图，结合尺寸标注命令，进行尺寸的编辑，从而选择图案进行填充得出楼梯详图。由此可知，必须依据常规绘制方法，控制好图形尺寸，结合几何位置关系，掌握图形切割命令。
3 结束语
综上所述，利用项目教学法编排知识点，绘制建筑CAD图形，构建教学结合的一体化教学方法，有助于推动学生对整体知识的探索练习以及探索，对于整体教学效果的提高具有很强的现实意义。
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