大学生逃课现状、原因及对策研究

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摘 要 如今，高校大学生的逃课现象越来越普遍，给高校的管理和教学带来了一定的压力，引起了教育者的广泛关注。研究发现，男生的逃课现象多于女生，大四的逃课现象最严重，文科生的逃课率大于理科生。大学生逃课一般是由于厌学情绪、人际关系、课程设置、价值观、情感问题等因素引起的。我们可以从学校、教师和学生三个方面提出相应的对策。

关键词 大学生 逃课现状 对策研究

中图分类号：G455 文献标识码：A

0引言

前苏联心理学家季亚钦认为“逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为”。 随着高等教育的普及，当代大学生的逃课现象越来越普遍，逃课现象严重影响了高校教学工作的正常开展以及大学生专业知识和综合能力的提高，同时造成了资源的浪费。因此，加强对高校大学生逃课的管理已成为高校教学与管理不容忽视的重要问题。逃课这种不良风气的扩散不仅打乱了课堂教学秩序，败坏了校风，同时也对学生的全面发展有着重大影响。只有减少大学生的逃课率，一座校园才能形成良好的学习风气，学生的整体素质才能得到不断地提高，教师和同学之间才能形成融洽的师生关系。本文试图通过分析大学生的逃课心理，找出大学生逃课的原因，并且提出相关的对策来减少这一行为，从而为现有的教学模式提供一些改革的建议，以完善教育机制、提高教学质量。就目前的逃课情况和特点来看，其对高校的办学质量的影响还只是局部的，但是如果不采取有效的措施来遏制此现象，就可能会不断泛滥。因此我们必须高度重视，并采取有效措施来遏制逃课现象的扩散。

1研究方法

1.1研究对象

从合肥师范学院抽取340名在校大学生，回收有效问卷316份，其中男生153份，女生163份，回收率达92.9%。

1.2 研究工具

采用孟凡纳编制的《大学生逃课行为的意义障碍及其教育干预研究》。问卷包括研究对象基本信息，六个一级因子，由58个封闭式题目和2个开放式题目组成。采用李克特五分量表计分方式的部分，CronbachalPha系数均达到了0.90以上，表明具有良好的内部一致性，信度较高。问卷从完全不符合到完全符合，分5个等级评定，得分依次为：1、2、3、4、5分。得分越高，说明逃课现象越严重。

1.3 数据处理

采用SPSS19.0 for windows对数据进行统计分析和处理。

2 研究结果

2.1大学生逃课的性别差异

由表2所示，在六个因子上，男生的均值都高于女生。经过t检验，可以看出在其中的三个因子上差异显著（p

2.2大学生逃课的年级差异

表3为不同年级的大学生在各个因子上的比较情况。可以看出，随着年级的增加，大学生的逃课情况越来越严重。

3分析与讨论

3.1大学生逃课的性别差异分析

大学生逃课现象在性别上存在着差异，男生多于女生。一般情况下，女生对于学习成绩较为重视，她们更加关心自己在班级的成绩排名情况，且性格也更为保守，具有忍耐力，愿意服从课程安排，不愿意去冒险逃课，这就驱使着她们去上课。而男生的性格特点是更为开放的，他们不愿意被外界所束缚，喜欢遵循自己的意愿去做事，且他们对学习成绩等方面不是非常重视，因此他们会认为有些课上不上也无所谓，他们更愿意选择逃课而去做自己认为有意义的事情。

3.2大学生逃课的年级差异分析

根据调查的结果可知，大学生逃课的比例是从大一到大四逐级增加的。大一新生刚步入一直向往的大学校园，想要给老师和同学好印象，不敢轻易的违反学校的规章制度，所以逃课比较少。而随着年级的增加，大二大三的学生可能认识到在大学里学校对学生的学习管的很松，课堂上学习到的知识没有什么实用性，只需要在期末考试前几周临时抱佛脚通过考试就可以了。再加上有些学生发现自己的专业和当初所预想的有差距，不是自己喜欢的，从而产生巨大的心理落差，或是他们在人际关系或是感情上遇到了一些困扰，这都是造成他们选择逃课的原因。大四的学生开始找工作、考研，而有些学生面临着这些选择不知所措，对自己的前途感到迷茫。因此，大四学生在逃课上的问题最严重。

3.3大学生逃课原因分析

3.3.1厌学情绪

对于学习的排斥、厌学心理是造成大学生逃课的较为普遍常见的一个原因。主要表现有：疲惫、厌倦、情绪低落、焦躁不安，以消极的态度来对待学习，即使去了教室上课，在课堂上也选择隐性逃课，即老师讲课时学生在玩手机、看杂志等与学习无关的事。

3.3.2师生关系及教师授课水平

从调查结果中我们可以看到，大多数学生都认为，师生之间应该是民主平等的关系，并且老师应给予学生更多的赞扬和肯定。而一位教师的个人魅力也是一堂课是否成功的重要因素，有些老师的教学方式较为古板单一，上课的内容和形式不够灵活多变，不注重理论联系实际，这样的课堂便会死气沉沉，学生难免会觉得无聊、犯困，从而选择逃课。

3.3.3专业和课程设置

一些学生现在所学的专业与当初所设想的有很大差距，另一些学生虽然喜欢自己所学的专业，却不喜欢学校安排的课程。专业课和选修课较多，导致负担过重，学生想要学习更多的实践知识，而课堂上教师传授的大多是理论知识。选修课是为了最大限度的满足不同兴趣的学生的需要而开设的，但实际上，选修课的供需不平衡，大部分学生感兴趣的课程会由于人数的限制而选不上，最后只能选择自己不感兴趣的冷门课程。

3.3.4同辈群体的影响

大学生处在一个集体生活的环境中，带给他们影响最大的当然要数生活在一起的班级同学，特别是室友。从心理学的角度来分析，当一个人想要做坏事时，会有些胆怯和犹豫不决，但如果有几个人和你一起干坏事，那么你的罪恶感就会下降许多。相信老师在点名时也会发现，通常会有一个寝室的学生都不来上课的情况，这就是来自室友的影响。

3.3.5不当价值观和就业压力的影响

现在社会上流传着许多学习无用论，一切都要“向钱看”的思想，这些世俗名利的心理影响了一些意志不坚定的学生，他们会觉得如果所学习的知识今后不能帮自己赚钱，那也是白学了。所以像思想品德修养之类的课程，学生就会认为它并不能给自己带来“钱途”，因此选择逃课。另外，很多用人单位在招聘时会提出许多硬指标，如四六级证书、计算机等级证书等各类资格证，学生不得不在大学期间拼命考证，大学校园里形成了“考证热”，为了考证牺牲听课也是在所难免了。

3.3.6情感问题

在上大学以前，谈恋爱是学生的一个禁忌，而上了大学之后，父母干涉不到了，老师甚至会鼓励学生去恋爱，许多同学在大学里遇到的都是初恋，一旦坠入了爱河便不能自拔，学业也受到了影响。热恋中的男女会选择一起逃课去逛街、看电影、散步，享受二人世界的美好。而有些同学不幸的失恋了，他们一度陷入痛苦、绝望之中，甚至会对对方产生怀疑、报复心理，做出不理智的行为。当出现这些不良情绪时，学生就不能专心听课，选择逃课来逃避现实。

4教育对策

4.1学校方面

中国的心理健康教育的开展起步较晚，学校还不够重视，所以要多宣传有关的知识，通过讲座、宣传报等方式，让学生正确认识心理咨询，辅导员要及时关注学生的心理动态，发现需要帮助的学生，鼓励这些学生去做心理咨询。其次，学校要给予学生更大的选择空间，特别是在选修课上，开设一些更加具有实用性的课程。

4.2教师方面

作为课堂教学的组织者、引导者，一节课的教学质量如何大部分取决于教师的水平。教师的授课是一门艺术，因为这不但需要教师自身拥有渊博的知识，更需要教师能够把知识传授给学生，成为学生知识的启蒙者、心灵的塑造者。那些受学生欢迎的教师有一些共同的特点：他们擅长活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，具备亲和力，鼓励学生表达自己的想法，能够激励大学生挖掘出自身的潜力。如果一位教师可以做到这些，那么在他的课上出勤率自然会很高。

4.3学生方面

每一位大学生都应当以一种积极的心态来面对生活，不管遇到什么困难，都要乐观面对，不逃避现实，树立正确的人生目标。同时，也要树立积极的就业观，虽然现在毕业生都面临着巨大的就业压力，但只要正确认识到自己的长处，弥补自己的不足，就可以找到最适合自己的工作。有了正确的人生观和积极的就业观，大学生就会不再彷徨，从而可以全身心的投入到课堂中去。另外，班干部一定要加强自我约束，在同学中起到带头作用，不迟到不早退，让班级形成良好的学习风气。

参考文献

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