怎样帮助初中生提高品析语言的能力
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语文学科最重要的任务就是学习语言，学会表达。品析语言是初中生运用语言的重要基础，是语文学习的重点，同时也是难点，通常所讲的“语文味”即包含着这一点。语文老师有责任帮助学生学会品析语言，从品析中学会运用。
一、找到抓手
初中学生，尤其是低年级学生，对于语言的品析感受并不深刻，语感较差。语文老师不妨有意识地给出指点，告诉他们品析语言的切入点：
1. 词语选择。即表达时如何使用词语，选用最适合的词语表达最为确切的意思。比如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字，生动地表现出春风吹拂，江南大地一派生机盎然的美丽景象。如果选用“到”“过”等字，则只是描绘了春风的来临而已，纯属客观地呈现，毫无诗味。可见，这儿的“绿”字才是最为恰当的词。词语选择，在古人的眼中就是“炼字”。唐代诗人贾岛炼字很用心，他曾“两句三年得，一吟双泪流”；杜甫则“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。语文教师平日里要不断地强化学生炼字意识，增强语言品析的主动性和积极性。当然，词语方面的学问多了，词语的语体色彩、感彩、近义词和同义词等，还有词语的增删等，都要全面衡量。莫泊桑对待用词的严肃态度是可以成为学生学习的榜样的：“我们不论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词，要赋予它运动，唯有一个动词，要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词和形容词不可……”
2. 句式选择。虽然新课程标准不过分强调语法知识的系统传授，但是却强调“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。”这就是说，必要的语文知识一定要让学生了解。比如感叹句、祈使句、否定句、肯定句、双重否定句、反问句、设问句、呼告句以及倒装句、长短句等，我们应该让学生了解它们的特点和作用，明白如何使用。同一个意思，使用不同句式表达，效果就不同。比如“冬天来了，春天还会远吗”，这是一个反问句，充分表达出说话者对未来强烈的自信、乐观的态度。但是如果改用“冬天来了，春天会很近”这样的肯定句来表达，语气平淡多了，语意就弱化了，效果就会大打折扣。
3. 修辞选择。修辞本身就是修饰语言，使语言表达更流畅，更有感染力。但是，学生在表达时，尤其是书面表达时，修辞意识较弱，语言缺乏文采，表达的效果自然就大为逊色。所以，我们要让学生熟练运用常用的修辞手法，比如比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、设问、反问等。比如“冬天来了，春天还会远吗”这句话如果换成“经受了逆境的磨练，我们就会充满希望，相信未来一定会非常美好”这样的表达，意思虽然明确了，但是表达效果却没了。原句使用了比喻的修辞手法，生动形象，引人遐想，既有哲理味儿，又有艺术感染力。
4. 表达方式选择。从语文学科来看，我们常使用的表达方式无外乎五种，即叙述、描写、议论、说明和抒情，文学作品的写作也不出这个范围。所以，我们要帮助学生认知和习得这五种表达方式，要贯穿整个初中学段。从表达方式运用的实际情况来看，不少学生临近初中毕业了，还不甚了解它们，更不谈有意识有计划地使用了。比如有的学生明摆着写人记事，却偏偏用了不少的篇幅议论，冲淡了叙述的色彩，或者只是一味地笼统叙述，却不知在重点情节上用心描写，这不就影响了语言表达的实际效果了吗？
二、给出范例
面向学生的语言品析必须具有语文学科的特性，不能是大白话式的，但是又不能过于专业，像文学评论，而要既雅俗共赏又切合语文学科性质才好。这就要求老师注意以身示范，给出恰当的例子，让学生有章可循，渐渐领会语言品析的方式、方法。
比如品析下列句子：
“两句三年得，一吟双泪流”，意思是两句诗是构思了三年才得来的，一吟诵起来就眼泪长流。这主要体现了量变引起质变的哲学原理，可见量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。它告诉我们要脚踏实地，积极做好量的积累，为实现质变创造条件。
这样的品析过于专业化，少了语文味。不如这样品析：
作者使用夸张的修辞，形象地告诉我们区区两句诗构思了三年才得来，一吟诵起来内心触动很大，眼泪长流不止。这提示我们创作并非易事，找出一个合适的词句要付出很大的努力；也说明凡事要脚踏实地，老老实实，才会结出硕果的道理。
这里指出了修辞手法，分析了表达的内容，适合学生学习者的身份和认知水平，无疑具有了示范性。
语言品析包含赏、品两层意思，除了赏外，还可以对语言的瑕疵给出中肯的评价，分析其对表达效果的影响。这一点也必须告知同学们。
三、紧扣教材
语文教材是师生活动的重要媒介，是课堂上最重要的教与学的资源。我们不妨就地取材，采取增、删、改、换等多种手段，引领学生品析语言的妙处，帮助学生获得容易得、看得见、学得会的语言品析资源。
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”语言品析就是落实这一思想的重要举措。我们当不断地强化语言品析教学的意识，不断增强语文课堂的语文味。