拾起贝壳 聆听蝉鸣
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初中语文人教版七上第一单元的课文表达了作者对人生的憧憬、体验和思考。在教学时，应引导学生体味人生，关爱生命。人生需要理想，《在山的那边》告诉我们历经艰难险阻，终究会实现理想。人生也会面临困难，《走一步 再走一步》告诉我们该怎样面对生活中的困难。而对于刚刚步入中学的学生来说，该怎样理解人生与生命的呢？
《蝉》与《贝壳》这两篇文章告诉我们生命的意义与价值。我很担心，在课堂上把生命解读得太厚重或者太肤浅，会让懵懂的孩子们不知所云。几经思考，我决定引导学生从对词语的提炼入手。
在教学《蝉》时，学生朗读文章后，我要求其完成“一只__________的蝉”的填写，可用原文中的词语概括。
有的学生说“聒聒”一词，我在强调它的读音后，由这个词延伸出一系列问题。
第一问：这个词主要是针对蝉的什么方面来说的？明确：是针对蝉的声音以及声音的特点。
第二问：“聒聒”这个词带给人怎样的感受？明确：烦躁、不喜欢等。
第三问：作者对蝉感到很烦躁的情绪有没有发生改变？从文中的哪些语句可以看出？我觉得很多地方都透露出这一点，只要学生言之有理即可。比如学生找到了这句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”我接着问，作者为什么会“宽恕”呢？明确：作者心灵上受到震动，对蝉有了好感甚至产生了敬意。
有的学生说“短暂”一词，从这个词也可以延伸出很多问题。
第一问：你了解蝉“短暂”的一生吗？让学生借此了解蝉的生命历程。用多媒体形象地展现出蝉短暂而精彩的一生。这个问题只是为下面的问题作一个知识性的铺垫，简单了解即可。
第二问：蝉在迎来短暂生命之前，经历了怎样的等待？用原文中的语句回答。明确：它等了17年，才等到一个夏天。请大家谈谈“17”年意味着什么？我们可以想象一下，蝉在17年的等待中会有怎样的心理。学生刚开始答不出来，我就开始引导。因为时间漫长，会有痛苦的时候。想象一下它是怎样战胜痛苦获得重生的呢？这样一问，学生的思路就被打开了。有的说会觉得“幸福”，因为它等待的结果是美好的，可以获得生命；有的说会觉得“快乐”，因为它的等待是充满希望的；有的说是“值得”的，因为这样的等待可以让生命得以延续。学生的思维还是很活跃的，答案精彩纷呈。
第三问：蝉历尽艰辛迎来了自己的生命，它是如何活着的呢？用原文语句回答。明确：哪管是90年，90天，都不过要好好活过。点明这是文章的主旨句。
就此问延伸两个问题，一个问题是：联系自己的生活体验，说说你觉得好好活着包含哪些具体内容。学生们各抒己见，有的说认真地做好每一件事，有的说多学点知识丰富自己……
另一个问题是：文末赞美了蝉的生命的意义，开头却写了蝉带给人以烦躁。这种写法叫什么？具体分析一下。明确：先抑后扬。首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来后只活一个夏天开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命必须好好地活着时，蝉给人的印象已经从烦人、病弱到显示生命意义的高度。
其实，在实际的教学中，学生想到的可能是我们意想不到的，我们应该有善于把握词语生成的能力，这样，课堂教学才会显得灵动。
另外，提炼的要求并不是单一的，而是丰富、有层次性的。在教学第二篇文章《贝壳》的时候，我对学生提炼的要求有所提高，期待学生对文意有更准确、更深的把握。
学生在朗读完文章后，完成“一枚__________的贝壳”的填写，可用原文中的词语概括。
学生陆续提到“小小”“坚硬”“精致”“图样复杂”“生命短暂”“细小”“脆弱”“卑微”……找得比较全面。而后我加以引导，提醒他们在所选词的后面加上一个“却”字，想让他们从简单地寻找文章内容到分析文章内容，这样更加容易理解文章、把握文意。
为了使回答更有价值，我让学生思考了几分钟。学生最后给出的答案有：小小却坚硬、脆弱却顽强、短暂却精致、卑微却一丝不苟……以上短语都是非常具有延伸价值的。
第一问：卑微的生命却这样一丝不苟，给作者带来了怎样的生命启示？可用原文语句回答。你是如何理解这句话的？明确：是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？作者要表达的意思是，自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命要长一点儿、空间要大一些，因此用反问句表明自己要在力所能及的情况下把事情做得更精致、更好。
第二问：“却”后面的内容包含了作者对贝壳的欣赏和赞美。作者被贝壳的生命打动后，由物及人联想到了自己，表明了自己对生命的态度，发出了“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎么简单的心啊！”的感慨，你是如何理解这句话的？明确：作者并不希望建立叱咤风云的伟绩，她只想象小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，馈赠生命，打动人们。
无论是训练学生的概括能力还是赏析能力，都可以由一个“集中点”展开，延伸到对课文的内容、语言、思想的探究。对于本课而言，我选择对词语进行提炼，巧妙延伸，达到“牵一发而动全身”的效果。