班级值周——自我教育的有效途径

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苏霍姆林期基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”所谓自我教育,是指教育客体在其主体意识的基础之上以自我意识为前提,通过主客体的分化把自身作为教育对象,以社会主义教育主体的规范和自身发展的需要作为客体,以主体的自主性通过自我选择,自我内化,自我控制等过程,有意识的改造和提高个体认识的主体性,使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省自律的教育活动。高中学生正处在人生发展的关键时期,生理和心理都不太成熟,对社会上的是非问题的辨别力还不强,在生活自理,行为自律,学习自觉等方面都存在种种缺陷,因此,对学生进行自我教育能力的培养尤显必要。本文拟以我校实施班级值周方案为个案,对自我教育的途径作一些理论和实践上的探讨。管窥之见,以期行家指正。

(一)实施方案

为了具体实施自我教育,培养学生的参与意识、团队精神和实践能力,加强学生的劳动观念,增强学生的主人翁精神,提高学生的自理、自立、自律能力,特安排在高二年级开展班级值周活动,具体安排如下:

一、班级轮流值周制度。值周顺序:二(A)班至二(16)班。

二、值周内容:

1.升旗。负责周一的升旗仪式、国旗下的讲话和每天的升降旗。

2.两操检查。负责全校的两操人数清点工作。检查完毕,立即将检查结果送交学生会纪律部,由学生会在公布栏填写结果并上报政教处。

3.领操:排球场安排一名学生,升旗台安排两名学生。

4.校园日常卫生监督:安排值日生巡视,对乱扔乱丢现象作好记载并上报政教处。

5.卫生大扫除检查:在学生会干部的带领下对教室、寝室、卫生区的进行检查评比,结果送学生会汇总。

6.校园秩序维护:值周班级设立校园巡视小组进行日常巡查。对校园内的一切不文明行为立即予以制止,若制止无效有权将该生的校牌号码记下并上交政教处做相应处理。

三、值周程序

1.值周前的周五完成国旗交接。填写好值周表格。

2.从周一开始值周。

3.每天作好值日记载,晚读前进行当日工作小结。

4.值周记载册在下周一上午送政教处存档。

5.学生会将对值周情况进行综合评价,效果好(A)+10分,一般(B)0分,效果差(C)-5分,没有值周(D)-20分。

(二)理论上的可行性及实践效果

1.现代心理学为自我教育的可行性提供了理论支持。

个体头脑中的自我教育活动要以个体思想分裂为自我教育的主体和客体为前提。实践活动主客体的矛盾是引发自我教育主客体分化的契机。矛盾的激化必然激发对自身主观世界的反思。反思的过程也就是个体思想分裂为自我教育主客体的过程。在值周过程中,值周同学必然会发现在自身和同学们当中广为存在的不良现象。如二(7)班同学在值周总结报告中写道:

值周5天来,反映最多、表现最不尽如人意的当数寝室乱泼水现象,每天可以抓到五六起。由此可见各班寝室规则并未实施,讲卫生意识不强。

通过反思,必然会产生思想分裂,出现一方企图说服和抑制另一方的情况,即主客体的分化。一方是自我教育的主体,被说服和抑制的一方就是自我教育的客体。分裂后的主客体,通过自我导向(应该讲卫生),自我构造(必须守纪律,讲卫生),最终通过自我调控(一定会守纪律,讲卫生)完成自我教育过程,一个新的主客体重新结合,达到自我教育的目的。

2.体现主体性,增强责任感。

自我教育集教育主客体角色于一身,确立了人的主体意识,弘扬了人的主体性,发挥了主客体的能动性和相互作用的特点。在值周过程中,他们既是学生,也是管理者;既是教育者, 也是受教育者。通过校园日常事务的管理,使正确的人生观、世界观、价值观内化为自身的行为。通过值周,同学们都能认识到“学校是大家的,也是我的,只有每个人以校为家,遵守校纪校规,爱护一草一木,母校的明天才会更好。”

值周活动增强了学生的责任感。角色的转换使他们认识到他们就是学校的主人,从而产生积极的动力。二(4)班的同学们说:“星期一天气格外晴朗,大伙一大早就一骨碌爬起来,有的积极分子连广播没响就到国旗下集合,走读生集合时还喘着粗气。星期一傍晚,天下起了雨,然而值周的同学仍旧拿着雨伞,巡视在校园的每一个角落……。”

3.培养了学生团队精神和集体意识。

集体主义是社会主义道德基本原则,对青少年教育应当用集体主义精神去铸造个性,去培养自我教育的能力。在集体主义原则指导下的班级是一个有目的的社会统一体,班级集体具有明确的奋斗目标,在集体内部价值定向一致的基础上保持步调一致,有统一严格的纪律,健康舆论和良好的班风,这是搞好班级成员自我教育的前提。在值周实践中,每个成员都会以班级集体作为自己的价值取向和价值标准,为自身提供参照准则和规约,在集体关系中,每个成员学会角色学习和角色转换,在扮演成功的角色中进行自我教育。国旗下讲话反映的是集体的精神风貌和意志;校园秩序维护和卫生监督是个体以集体的名义履行职责。许多班级在总结中说:“值周,是对我们班集体的考验,是对我们班凝聚力的考验。”同学们充分认识到没有集体就没有个人,个人只有在集体中才能找到自己的坐标,实现自己的价值。

(三)结语

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我校自今年年初实行班级值周方案以来,校园环境大为改观,乱丢乱泼现象明显减少。过去学校三令五申的规章制度,已内化为学生的自觉行为,学生素质明显 提高。实践证明这是自我教育的一次成功尝试。

使学生具有较强的自我教育能力,把学生管理由“他律”变为“自律”,这是学校德育工作的努力方向和永恒追求,也是学校实施创新教育的一个着力点。培养学生自我教育的能力对我们提出了必须转为观念,不断探索和实践的要求。笔者认为以下几个方面还需加强:

1.在教育内容上,充分体现因材施教的原则,不应过分强调学校、政教处的统一规划,应多给学生一些自由,多给学生留一点施展自己才华的天空,允许他们根据自己的情况参加一些特殊活动。

2.在教育形式上,应更多的搞一些指导性、吸引性强的活动,把“要学生参与”变为“学生要参与”。在教育中了解学生的心理需求,准确的把握心理教育的契机,调动学生自我教育的积极性,进一步激发学生自我教育的动机。

3.加强自我教育的“日常性”。只有把自我教育体现在日常生活小事中才能形成持久的自我教育意识。自我教育意识的渗透,远非开展几次班会活动就能达到。这就对教育者提出了更高的要求,事事体现教育,时时体现教育,这才是德育工作的最高境界。