关于高职英语教学价值定位及其实现的思考

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【摘要】英语学科教学改革作为现阶段高职教育院校教学发展的主要方向，文中通过简单论述高职教育院校开设英语学科的教学价值，并深入探讨了高职英语教学课程高效开展的具体策略。主要是以高职教育院校自身的教学条件为基础，积极展开特色英语教学活动。以此来不断激发学生的学习兴趣，进而从根本上实现高职英语学科的教学发展目标。

【关键词】高职英语 教学价值 定位 实现

高职教育阶段作为推动我国经济发展的现实需求，可为我国尖端经济领域提供大量具备较高文化水准及实践技能的人才。高职英语课程教学作为高职教育阶段教学课程体系中的重要一环，如何才可以对高职英语教学价值进行科学定位，已经成为现阶段高职英语教师教师广泛关注的热点话题。为此，笔者在文中主要对高职英语教学价值定位及其实现进行思考。

一、高职英语

当前阶段，高职教育阶段的英语学科教学与本科英语教学课程存在着较大的差异，不仅是可以为学生提供较为基础的英语学习内容，同时也侧重培养了学生的英语听、说、读、写的学习能力，职业教育中的英语教学课程，十分有利于培养学生的英语应用能力。为此，高职英语教学与本科教育院校主张的英语教学是存在本质性区别的。高职教育阶段的英语学科教学，需要更加侧重专业性的培养。以学生个体的英语能力为发展目标，在实际教学过程中，充分展现高职英语教育的价值性。

二、当前阶段高职英语教学的实际发展现状

（一）教学观念过于守旧

直至现在，仍然有许多的高职教育院校没有彻底认识到职业教育的核心内涵，英语学科的教学理念严重偏离其开设的初衷。以学生的专业能力为第一教学顺位的高职教育院校，严重的忽视了其职业教育的核心，即为侧重展现学生的职业能力这一理念；同时严重忽略了职业教育需要充分满足工作岗位的物质需求。在实际开展课堂教学活动中，教师一般情况下都是将课堂教学精力全部集中于传授专业理论知识，所有知识的教学都是为了学生可以更加迅速的理解它，却完全没有想到需要对学生进行实践训练的问题。教师这一问题，及时的抹杀了学生的职业学习需求，没有从根本上对学生职业能力的培养加以重视。

（二）高职生英语学习基础比较差，严重缺乏自主性

当前阶段，大部分现有的高职生在刚入学时，学习基础比较差，严重缺乏自主参与到学习活动中的学习兴趣。文中主要以沈阳市某某职业教育院校为例，自2014年来本校开始扩大招生，并及时对新入校的高职生进行学习能力的摸底考察。学生群体入学成绩相较于本科学生而言，相差甚远，成绩分数十分不均衡，造成这一现象的主要原因为：

首先，大部分的高职生特别是理工科机电专业中的学生，学习状态比较散漫，并没有形成良好的学习习惯，自主学习能力比较低下，进一步导致了英语考试成绩比较靠后的问题。其次，现有绝大多数的高职生认为进入职业学校最为关键的还是学习技术，尽可能掌握专业技能，学习英语的价值性不高，毕业后英语则更没有用处。最后，学生参与英语等级考试资格考试，其成绩是否合格对其学习毕业不存在多大的一半影响。为此，学生并不重视英语学习，且认定英语课程的学习是不必要的。

三、高职英语教学价值定位

当前阶段，高职教育院校开设的英语课程教学，是与自身特色教学理念相吻合，办学条件向映衬的一门学科。高职教育院校在开设英语学科教学课程时，对其的定位如下：经过全新教学改革目标的充分洗礼，教学工作者的不懈努力，将教育院校内部开设的英语教学课程与当地的经济发展趋势相融合，以此来有效构建经济社会发展过程中急需的、具备强烈教学特色及教学价值的英语教学课程体系。

高职教育院校办学特色大致可以分成以下几个方面：其一站在经济发展的角度，结合当地经济发展需求进行合理构建与经济发展形势相承接的英语专业，并积极进行探索研究全新的教学知识。其二，不断树立品牌教学形象，尽可能构建一整套特色品牌效应的英语知识体系，不断精简教学内容，全面创新课堂教学模式，充分发挥出学生的学习潜能，以此来不断实现为我国经济发展输送人才的这一教学目标。其三，教育人才的培养需要不断贴合国家经济与社会发展对此专业人才的物质需求，尽可能突出兼备实践操作能力及理论能力人才的培育，以此来从根本上落实职业教育教学育人的培育发展目标，逐渐由职业教育向实用型高涵养教学模式进行转型。

高职教育院校英语教学课程的设置与落实，是以教育院校自身的教学条件及办学特色为基础进行展开的。高职英语学习人才的培养，需要不断突出其人才群体的高级性要求。在全面具备高学识的基础上，不断深化自我的职业能力，以此来充分满足高职毕业生未来工作岗位的现实需求。随着我国经济能力的不断提升，高职教育阶段中英语教学模式也逐渐由原本的对学生群体职业能力的培养，转变成为以学生群体素质与职业技能为主的教学目标。为此，高职教育院校在实际定位英语学科教学价值过程中，需要将其发展目标定位于学生的全面发展。通过有效培养学生的英语学习能力，可以保证学生的德、智、体、美、劳的健全发展。在学生广泛具备英语学习能力的同时，学生也有效掌握了其专业知识。依据经济发展形势及相关法律的颁布，深入解析本专业的学习内容与工作范畴。在实际操作过程中，不断积累学习经验，提升学生的语言沟通能力，将其英语作为一种纽带来为自我的实际工作注入新鲜活力。

四、高职英语教学改革的具体策略

（一）高职教师需要及时转换教学理念

随着我国方方面面的不断进步，高职教育也随着此发展形势进行了教学改革。若是想从根本上改变当前英语学科的教学僵局，就必须要及时有效的转换英语教师的教学理念，使其可以充分运用全新教学理念组织开展课堂教学活动，以此来不断优化革新高职英语学科的教学模式，进而从根本上提升高职生的英语学习能力。需要注意的是，教师在实际开展课堂教学过程中，尽可能减少对学生进行知识的灌输活动，而是以一种学习兴趣开发的形式，积极进行培养学生的英语应用能力。在全面提升课堂教学质量与效率的前提下，不断提升学生的应用外语交流的能力。

（二）积极改革英语课程教学模式

为了更加高效的提升学生群体的学习能力，教育院校需要对本校的英语教学模式进行及时创新改革。通过对英语学科传统课堂教学模式的创新转型，逐渐突出学生的学习主体地位，有效结合班级中学生的学习特点，对学习模式与教材内容进行创新优化。双管齐下，举一反三。同时，高职英语教师需要依据班级中学生未来的发展去向，选用不同形式的教学模式。这样一来，不仅可以有效提升高职生群体的英语学习能力，同时还进一步的增强了学生的英语应用能力。

（三）积极创新教学内容，构建以学生就业为导向的高职英语教学体系

在进行实际开展高职英语课程教学过程中，借助合理有效的英语教材内容对高职生进行集体教学，不仅有利于提升学生的英语学习能力，学生也将在积极学习参与过程中，逐渐拉近师生之间的关系。在实际选取教材内容过程中，需要尽可能选择具备趣味性的教材内容。在实际课堂教学活动中，尽可能控制英语学习量。只有这样，才可以有效避免学生产生学习厌烦心理的这一问题。同时，高职教育院校需要以毕业生的未来就业为导向，依据其就业方向合理构建高职英语教学课程体系。由高职英语学习基础知识、学习巩固模块、就业需求模块、专业技能模式这四大模块为主，积极构建高职英语教学体系。在高职生刚刚入学初期，必须要对学生已有学习基础进行二次知识巩固，为后期的英语学习、学习能力的培育点奠定坚实的物质基础。

从高职生专业需求这一视角进行出发，深入探索英语学科与学生学习专业的结合，学生需要什么就深入学习什么，做到学以致用这一发展目标，同时这也充分展示出当前阶段职业教育的办学特色。将英语知识合理的融入至教学活动，充分体现出高职教育院校的办学特色，以此来不断提升英语课堂教学质量。除此之外，高职教育院校需要不断加大英语教材创新的建设力度，尽可能增加与工作岗位相关的教材内容。如经济商品的简介、实践手册、维修指南等内容。将其知识内容合理应用至实践活动中，积极展开语言交互活动。

结束语：综上所述，当前阶段正是高职教育院校教学改革发展的最佳时期，能否可以高效开展英语教育，很大程度上取决于高职英语教育院校的发展程度。为此，高职教育院校必须要积极结合自我教学条件，对教学资源进行有效整合，充分培养出一批又一批具备高职教育特色人才。

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