小学语文课堂教学实效性探析

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语文课堂教学的实效性，是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，完全取决于教师是否能充分发掘学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

小学语文课堂教学实效性文本内涵在新课程改革的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也形式多样，动手操作多了，发挥交流多了，表现展示的多了，课堂时常是一幅忙碌的景象，然而去掉诸多华丽的外衣，就会暴露出这样那样的问题：有的课堂在“合作”和“活动”的背后，暴露出浮躁和形式化的倾向，学生内在的情感并没有被真正的调动；有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信，对学生进行“忽悠”。面对这些问题我们是不是应该反思呢？课堂40分钟，学生究竟学了多少？我们课堂教学的实效性究竟如何？作为一名语文老师，谈几点有关于如何提高课堂实效性的体会。

一、教师应具有一定的素养

教师的劳动是一件极其严肃的事情。这就要求教师对自己的教育活动必须持十分慎重的态度，否则就会贻害学生、误人子弟，因此对教师的素养提出极高的要求。

（一）高尚的师德

首先，作为新时代的教师，表现在对教育事业的忠诚上，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提。许多优秀的教师之所以能在教育岗位上作出卓著的成绩，就因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己毕生精力。反之，他就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也不可能去进行创造性的的劳动。

其次，热爱教育事业，表现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心，只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。它不仅是对学生的学习、思想和身体的关心，也是对学生的严格要求、信任和期望。

再次，表现在教师自身道德修养上。凡是要求学生做到的，教师应该先做到。“不能正其身，如正人何？”做到诚信待人，尊重事实。如今有的老师为了上好课竟然弄虚作假，追求虚假的完美，殊不知真实的课堂才是最有生命力的。缺乏诚信，怎能教出诚信的学生呢？“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”老师是学生的一面镜子，希望我们的老师们不要因为一堂参赛课，却忽略了你给学生上的一生一世的品德课。

（二）渊博的知识和才能

作为新时代的教师，必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接明天的挑战，显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学理念，多阅读一些关于教学专著，不断充实自我。

（三）深入教材，钻研教法、学法

1.课前准备

作为一名21世纪的老师，要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材，吃透知识点，明确重难点，坚持做到每课一个创意。备课时，同时结合学生的实际情况，多想想学生要什么？学生们喜欢怎样学？多设计几次，做到有备无患，胸有成竹。

2.钻研教法

要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法，有的教师教学效果不太好，并不是它没水平，而是由于教学不得法。一般来说，教学方法可依据教学目的和任务、学生的可接受水平、教师本身的条件等方面来选择。当然，一种好的教法未必每个教师使用都有效，要因人而定、因课而用。这就要求我们不断地去钻研、探索教法。在语文课堂教学过程中，我注重对课文的精讲精练，从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。教师要注意根据教学重、难点适时疏导，而练习要精心设计，做到少而精，基础性题，能巩固当堂课知识即可，这对提高课堂教学实效性很有好处。

3.指导学法

在探究教法的同时，也要注重学法指导。学法，就是学生在学习过程中更好地掌握科学知识所运用的方法。我们教师根据学生的实际情况，因人施教，灵活客观地进行指导，方法得当，就会提高学习效率，提高课堂教学实效。

4.课后反思

再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富。反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应该如何去改进，反思一下自己的教学是否是有效教学，反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。

二、以学生的发展为本，培养学生自主学习能力

现在的小学生，独生子女多，由于家长的溺爱，造成他们的依赖心理，无论生活上还是学习上反正有人帮他解难，学生在课堂上也表现了许多依赖。如不肯动手，他们遇到不会的字或不认识的字连想都不想，就用拼音或同音字代替，或干脆大叫“这个字怎么写？”从不动手去查字典；不肯动口，不喜欢读书，背书更不肯去发表自己的见解，所以朗读能力和说话能力较弱；不愿动脑，上课时，对老师提出的问题总是不假思索，乱答或搬出辅导资料，照抄；写作文时非得老师说到哪写到哪里，从来不想想写什么，怎样写。为了帮助他们克服这种依赖心理，除经常给他们讲古今中外勤奋学习的故事，激励他们学习外，还采取一些措施培养他们良好的学习习惯和“自主”的心理品质。比如，不愿动手，强调字典中寻找答案。不肯动口，读、背、说，就引导他们欣赏，指导他们朗读，训练他们说话，并开展背诵比赛，演讲比赛，以激发读的兴趣。不愿动脑，就教给他们阅读课外书籍的方法，从词、句、段的运用到文章的开头、结尾，表现手法的仿写，创作由扶到放，循序渐进。学生们克服了依赖心理，自己动手、动口、动脑解决，培养了争做学习主人的自主能力，提高了课堂的实效性。

三、优化教学手段，提高教学质量

教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得也没兴趣。随着现代信息技术进入课堂，很大程度上调动了学生的视听感观系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识，当然，多媒体的运用要讲求实际效果，不能是简单走过场，这样只能适得其反。

总之，要提高语文课堂教学实效性的途径远非如此，它既有教师自身的原因，也有学生方面的问题，还有各种外界因素的影响。作为新课程改革下的教师，应该不断地学习和反思，探索和改进，把课堂真正还给学生，让他们有充分的时间去思考、去交流、去答疑解惑，真正达到语文课堂教学的实效，提高语文教学质量。