说精彩,写精深
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【摘 要】高考作文考什么，这是牵动广大语文教师和万千考生神经的一大问题。纵观广东省最近几年的高考作文，命题无不与公共问题息息相关。而目前学生的作文大多思想肤浅、素材老套，与高考的要求相距甚远。本文结合教学实际，阐述了如何运用 “说精彩”和“写精深”的方法，开展时评写作，提高学生的写作水平。
【关键词】时评；作文；思维训练
高考作文考什么，这是牵动广大语文教师和万千考生神经的一大问题。纵观广东省最近几年的高考作文，命题无不与公共问题息息相关。从2012年的材料作文“我想生活的时代”，到2014年材料作文“相片与时代”，其实就是在考察高中生对人生和社会问题的思考能力。而实际上，目前学生的作文大多思想肤浅，与高考的要求相距甚远。如何才能有效地拉近学生作文水平和高考要求之间的距离？时评写作是一个很好的突破口。下面，笔者将结合教学实际，简要地谈谈如何更好的利用时评训练来切实提高学生的写作水平。
一、构建“说精彩”机制，提高准确入题的能力
语文新课程标准要求：“养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。”那么，如何才能就所涉及的事件和观点作出自己的评判呢？构建“说精彩”的机制，就是一个不错的尝试。所谓“说精彩”是指口头推荐时事要闻并进行相关简要点评，以此来提高学生概括信息、准确入题的能力。
教师可以在每节课的前五分钟要求学生讲述热点事件，并对此进行评论。这样一来，既能检查学生是否进行素材积累，又能针对学生选择的入题点进行适当点拨。比如针对广州市先后发生了多起环卫工人停工要求涨薪的事件，有同学就在他的点评中说：“每个城市的生活，就像是一曲宏伟的音乐，没有了环卫工人这些美妙的音符，就没有悦耳的音响；如果说今日的中国星光璀璨，那环卫工人就是那群不知名的星星，没有他们的点缀，再亮的星星，也只能是那般。我们有什么理由，对这些用自己一身脏换来万家净的可爱的劳动者们投去‘孤清冷傲’的目光？”这样的点评就紧扣新闻事件，同时表达了年轻一代对弱势群体的关注和关心。当然，针对同一问题如能挖掘出不同的看法，展开热烈的讨论，对学生的思维拓展就更为有益。就如针对“环卫工人停工要求涨薪”这一事件，当大家都在对环卫工人报以同情的时候，我们也惊喜地发现有学生却从新的角度切入：“首先，对高付出低收入的广大劳动者表示关心和同情，他们的境遇确实让每一个人难过了。但对于 ‘他们如走了，城市靠谁’的争论，我们大可不必一边倒的指责某些人或物。相反，我们据此可以确认：广州的城市化发展已经更上一层楼了。为什么这么说？因为我们从未在哪个电视上看到‘韶关市环卫工罢工’‘环卫工罢工’这类新闻。广州作为一个国际化大都市，在一线城市中都属排头兵。随着经济快速高频发展，物价水平与收入水平比值却都在“爆表”！这样一来，就造成了与一些城市中的低收入者的‘脱节’。‘环卫工人停工要求涨薪’事件的背后，恐怕更多的是城市发展带给我们的思考。” 此言一出，立刻引来一片喝彩，因为这个观点直指事件的根源，比单纯地呼吁社会要关心弱势群体又向前迈了一步。
作为教师，我们都清楚一篇上好的作文，思想性应该是重要的组成部分。这就要求作者要站在较高的位置去认识和解决问题，有力地说服并启发读者，避免人云亦云、见解庸常。我们一旦把“说精彩”的功夫做扎实了，学生在观点稳妥之余，必将不甘平庸，求新求深。
二、建立“写精深”体系，切实提高学生的写作能力
陈妙云教授在《2012年广东高考作文分析》一文中指出：“从考生作文的内容看，思想深刻、内容充实的文章很少。”如何才能突破这一弱点呢？时评写作十分强调评论者对新闻事件的剖析能力，评论者无论对事件持何种态度，都需要准确而详细地阐释自己的见解，因此，这种文体能较好地训练学生的思维能力。
例如，广州市“一模”的作文考查学生对学生在校服上乱涂乱画现象的看法，有考生在文章中这样写到：
“校服便宜是大多数学生都认同的，几十元买来一套校服，短则穿一两年，长则穿五六年，试问如此利己的‘勾当’为何不做？
其次，在校服上画卡通人物的初衷皆是因校服太丑，无法表达出个人魅力与个性，只要稍加涂画，什么‘可爱’‘霸气’‘雷’等等个性都一一显现，真可谓是‘画龙点睛’，谁会去穿洁白无瑕、毫无特色的校服呢？
再者，校服上的涂画也有技艺高低、品位等比拼，说白了就是虚荣，互相攀比。大多数都认为纯白的校服掩盖了自己的独一无二，使自己变得庸俗普通，倘若不稍加修改，便会埋没自己的才能。于是，各界绘画高手、才人异士纷纷布上挥手创作，给自己的校服增添了‘光彩’，也成为了校园的一道‘亮丽’的风景线。”
这样的一个文段，利用时评“一事一评”的针对性特点，紧扣关键，由浅入深地剖析了学生在校服上乱图乱画的原因，语言不失风趣幽默，同时又刻画得入木三分，避免了考场上大量出现的议论说理生搬硬套，或是只将事例简单叠加，生硬拼凑的现象，拿到高分也是自然的了！
当然，要做到“写精深”绝非易事，教师应利用时评“一事一评”的特点，培养学生紧扣关键，采用由表及里、去粗取精、循因问果、追根溯源、一分为二、求同存异等方式进行分析阐述的能力。
总之，目前高考作文命题的倾向，时刻在提醒语文教师要引导高中生关注生活、关注社会。而时评恰好要求评论者针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地，这与高考的命题倾向是一致的。因此，如果平时的时评训练做到位了，学生具备了较强的思考社会的能力，那么，高考作文就丝毫不用畏惧了。
参考文献：
[1]赵晓雷，《我们爱时评――“时评作文”的研究与实践》，《散文百家》，2007年第10期
[2]黄思红，《以时评带动写作教学策略初探》，《语文教学与研究》，2011年第6期