“新课程改革”教学启示录

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摘 要：在新课程背景下，教师的角色应该彻底地发生转变，将新课程教学理念融入教学中，选择亲近学生的课题，改革作业形式，建立教案资源库，体会教与学巧妙融合带来的乐趣，享受师生共同发展带来的愉悦。

关键词：亲近学生的课堂；发展式作业；教案资源库

新课程改革的春风徐徐吹来，但在课堂教学中，传统的“教师主授、学生主受”的方式仍占据主导地位，我们应该对此加以改造和摒弃，使教学更好地适应现代教学的需求。现就我在语文教学中如何融入新课程理念，使课堂教学行之有趣，行之有效浅谈几点启示：传统教育阻碍了学生个性的自由发展，把教育教学工作推向前途黯然的“蛮荒之地”。我也曾是这样的推进者，我因此而困惑。

课程改革如春风吹拂我困惑的心灵，唤醒我对教师角色的重新认识。在课堂上，我不再滔滔不绝，不再引导学生去感受“老师的感受”，由教书育人的身份变为学生学习的组织者，超越课本，超越课堂，引导学生自己去学习。如，教学《信客》一文时，通过简单煽情后，让学生自己独立研究：结合课文，根据自己的理解，给信客撰写一份个人资料。包括给信客取名，说明取名的原因，概括信客最伤心的事，最高兴的事，信客最敬重的人并说明理由，拟写信客的座右铭等内容，先让学生独立研究，然后引导学生小组内交流，最后班上交流，引导学生点评。老师不再大讲特讲，而是引导学生自己去主动探究，让学生成为学习的主人，成为学习者。

1.发展性作业

新课程对作业也有新要求。我在语文教学中，根据单元重点来设计作业。初中语文教材每单元有综合性学习活动，例如，七年级上册第三单元的课文展现了缤纷的四季，而综合性学习即是《感受自然》。

在实际教学中，根据单元重点设计每课的作业。教学《春》一文的重点是引导学习写作方法，课后作业则是让学生写一个片段，或写荷叶满塘、蝉鸣蝶飞的夏天，或写金风送爽、硕果累累的秋天，或写冰天雪地、粉妆玉砌的冬天。而学习《济南的冬天》则重品语言风格，学完后则让学生收集描写四季之景的良言佳句。在学习《秋天》一诗时则重析诗歌意境，课后则让学生收集写四季的名诗妙词……在完成本单元的课文学习后，学生已经悄然构建了自己的知识体系，再进行“感受自然”综合实践活动，学生就不会感到手忙脚乱，更不会由于没有知识储备而迷茫。这种作业内容和方式，把学生量大而又无所适从的综合性学习活动的作业分解到每一课的学习中，不经意间就顺应“减负”要求，学生学习的兴趣也真正萌发，从而爱上作业。

2.备课加减法

备好课是上好课的基础。教师在上课之前，总是想方设法，力所能及地寻找相关资料。传统做法就是将其抄在书上，或是抄在本子上，以应备课、上课之需。这种做法，费时又费力，有时为了寻找所需的资料，绞尽脑汁，结果却是不确定或一无所获。“新课程”除了储存了传统的教材、教学参考书外，使教师可以利用网络收集教学资源，同时开发身边的现成的语文资源。在备课时，根据学生的实际情况设计科学合理的教案，这样上课就会游刃有余。

我在近十年的初中语文教学中，均采用电子教案的形式，特别是在教学过程中那些即兴的教学内容，我下课后及时整理在该节课的教案之中，把课内外设计的作业，设计制作的课件以及反思收集起来，在电脑上建立一个属于自己的教学资源库。这样从初一到初三的周期，老师就不必为备课到处找资料，一片茫然。在教学某一课时，只需在自己的资源库里拿出该节课的相关资料，再根据学生的实际情况和教学的现实需求或加或减一些内容即可。这种一课加一课累积形成的，深深烙上自己教学风格的系统性教案资源，不仅减轻了备课负担，而且可以让教师有更多时间把握学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，然后再整合到原有的教案中，快速形成新的教案，提高教学实效。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念强调学生的发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，做研究型的学生。因此，教师更要关注自身的发展，做研究型的老师，不断提高自己的知识水平和教学能力，以适应新课程改革和发展的要求，努力成为学生喜欢的老师。

参考文献：

杨志娟.民族基础教育新课程改革适切性研究[D].中央民族大学，2013.

作者简介：李于洪，男，本科，就职于重庆市南川中学初中分部，研究方向：中学语文教学。