用“光前精神”引领学校文化建设实践与思考

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我校地处梅山镇光前学村，由新加坡李氏基金捐资、南安市芙蓉基金会直接支持创办。校主李光前先生是杰出爱国侨领陈嘉庚先生的女婿，是新加坡著名华侨企业家、教育家、慈善家。李光前先生志高行洁，建业立德，蔚为一代至善完人。他的“平民伟人”精神风范，留传于世，享誉世界。“光前精神”是一个重要价值文化，是一笔功在社稷、辉耀千古、润身益群的宝贵精神财富。

“光前精神”的内涵极为丰富，有研究者认为，它包括自强不息、诚实守信、奉公尚义、勇于担当、爱国爱乡、乐善好施、敢拼会赢等诸多内容。作为光前学村的学校之一，我校始终高举李光前先生这面旗帜，秉承“公毅”教训，以“以师生的和谐发展为本”为办学理念，以学校文化建设为载体，开展形式多样的活动践行“光前精神”，以其独特的影响力和向心力引领学校师生的精神追求，推动学校的持续发展，逐步形成了鲜明的办学特色。

一、把“光前精神”与学校的管理理念融合起来

我校是光前学村的一所新办学校，创办之初就形成清晰的办学理念：“以师生的和谐发展为本”，秉承光前先生提出的“公毅”校训，以“尚公、弘毅、立品”的管理理念传承“光前精神”，“公”者，《尔雅释言》曰：无私也，“公犹共也”，取诸社会、用诸社会，是光前先生身体力行的宗旨，“穷则独善其身，达则兼济天下”，光前先生以“天下为公”的精神，毕生奋斗、创业兴教、泽被桑梓，建立了全国闻名的“集美学村”及“光前学村”，真可谓“事业满边隅，德泽满天下，令名满乾坤”，“天下为公”当为个人做事、学习、工作、生活的基本出发点。“弘毅”，要求人做事要有宽阔的胸襟，还必须有坚毅、果敢和超强的忍耐力，人要想承担对国家、社会、家庭的责任，必须“弘毅”，光前先生作为一个企业家，在殖民地的环境下，经历多次世界经济危机，依然保持昂扬的斗志，创立了世界跨国集团，就是最好的阐释。“品”就是品格，“立品”是一个人对社会，对国家有所贡献的重要前提，光前先生从小受其父影响，认真学习，发奋图强，修成了志高品洁、建业立德的良好品格，成就了光前先生兴教育才的造福行动。

二、用“光前精神”引领校园文化建设

1.用“光前精神”构建独特人文环境

校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。“以光前精神立校，以公毅品格育人”是我校的精神文化，学校把教学楼命名为“光前楼”，办公楼命名为“公毅楼”，把光前先生语录印在教学楼走廊、过道上，在班级中命名“光前班”和“公毅班”，把“光前精神”“公毅品格”融入班级精神文化。以“光前精神”构建人文环境，既彰显二中独特文化特色，又富有教育意义。

2.用“光前精神”引领学校德育活动

“光前精神”是学校的一个重要精神文化，是一个学校开展德育活动的重要载体，学校把光前精神融入学校德育工作中，从每一届新生入学训练开始，以组织学习、瞻仰光前先生故居及光前堂、举办“缅怀校主李光前先生”讲座，阅读光前事迹书籍、演讲、讲故事、征文、开发校本课程、开设主题班会等形式为载体，有计划、有步骤地介绍校主及爱国侨亲身居国外，心怀祖国，无私奉献的感人事迹。围绕“光前精神”学校广泛开展感恩孝道教育，凡是光前学村毕业的学子，经历光前精神和感恩教育的熏陶，人人都能以实际行动缅怀校主恩，追忆哺育情，通过不断挖掘、发扬光前精神，成为培养我校高中生良好品格的有效途径。学习与传承光前精神，已经成为一个广泛认同的文化活动，成为学校师生必须完成的文化“作业”。

3.把“光前精神”融入学校校本课程中

学校将光前精神与校本课程编撰结合起来，通过开设“弘扬光前精神”校本课程，国光校友李远荣主编的《光前传》，香港国光校友会出版的《思源》《涌泉》，黄天助撰写的《“李光前精神”之我见》，芙蓉基金会编制的《侨界楷模李光前》画册等书籍，成为师生必读的校本文化课程教材。通过开展校本课程及系列讲座，引导学生自主探究，开展光前精神研究性学习，提高光前精神育人课程意识，从根本上改变光前精神育人活动在学校普遍较为松散、零碎，缺乏系统的状况，使光前精神育人过程更为规范、系统，从而实现德育和课程的和谐统一。

同时，学校将光前精神研究社团活动、主题教育活动与选修课程开设结合起来。通过依托社团，用光前精神命名文学社、读书社等学生社团，结合社团活动课在高中开设“光前精神及其传承”“光前先生慈善精神的形成”等选修课。结合科技文化艺术节，社团活动月，把每年10月20日（光前先生诞辰纪念日）确定为光前周，安排校外光前精神研究专家做专题报告，展示光前精神主题选修课成果等，有计划地集中开展一系列学习宣传实践光前精神活动，进一步促进学生良好品格的形成。

三、找准“光前精神”与中学生个性心理的契合点

用光前精神对学生进行思想教育时，不一定要追求光前精神体系的完整性，应当有所侧重、有所选择，主要是有针对性、合宜性。在市场经济社会的今天，中学生物质生活殷实，智力水平较高，不同程度上缺乏的是精神锻造。比如一些中学生缺乏信仰，没有志向，缺乏顽强的毅力、吃苦耐劳的精神，没有诚信观念，也没有感恩之心，漠视生命等。用光前精神培育学生品格应当侧重选择那些与新时代中学生适切的部分：一是学习光前先生追求理想、回报家乡的精神；二是学习光前先生信仰坚定、百折不挠的精神；三是学习光前先生诚实守信、求真务实的精神。学习光前先生这些精神，能较好地立足时代背景，培育中学生的优良品格。

春风化雨勤润物，芬芳吐蕊香满园。近年来，我校紧扣“光前精神”主题，通过科学与人文互动，努力寻找光前精神与中学生品格塑造的结合点，用“光前精神”照亮当代青少年的心灵殿堂，使“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观校本化教育更具感染力，更具操作性，更具实效性，逐步构建起“光前精神引路”的德育工作新模式，从而使学校校园文化建设展现出全新风貌，德育工作不断迈上新的台阶，并在学村起着积极示范辐射作用。

（作者单位：福建南安市国光第二中学）