民办本科高校大学物理教学模式改革的研究

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【摘 要】大学物理教学模式改革的目的在于提高教学质量，做到学以致用，实现应用型人才的培养目标。结合民办学校的特点，全文对大学物理课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等进行讨论与分析，以提高大学物理的教学质量和学生的综合素质。

【关键词】大学物理 教学模式 改革

一、前言

物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本、最普遍的运动形式及它们之间相互转化的科学，它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的基础。物理教育在传授给学生必要的基础知识的同时，更主要的是培养学生的能力，让他们学会如何学习，如何思考，如何分析和解决问题，如何发展和创新，而现在的大学物理课程越来越难以满足学生需求。要高效地实现物理教学的培养目标，就要求我们对传统的教学模式进行改革。

二、教学理念的更新

大学的学习模式与高中的学习模式有着很大的区别。高中时，老师基本都是采用“满堂灌”“填鸭式”的传统应试教学模式，教师习惯于把知识整理得系统化、教条化，对课程内容作详尽的解说，使学生养成了死读书、读死书的习惯。而进入大学后，学生发现课堂信息量很大，很多只是点到为止，许多知识都需要自己在课后复习训练，同时大学注重的是自学能力，发现问题、解决问题的能力，实践能力。目前大学物理的教学，学生越学越跟不上，甚至自暴自弃，出现旷课、逃课等现象。

三、优化教学体系，改革教学内容

（一）结合专业制定培养目标

大学物理是理工科专业的一门必修课，但不同的专业对大学物理课程的知识体系、重点内容要求是不同的。所以在保证基本完整的大学物理课程内容体系下，要结合专业特点制定相应的教学大纲和教学计划。这不仅保全了大学物理知识体系，还满足了专业发展的需求并减轻了学生的学习负担。

（二）优化分层教学

随着大学的扩招，更多的学生进入高校的大门，但是民办高校由于历史的问题一直处于弱势地位，所招收的学生基础较差。为了更好地照顾到绝大多数的学生，考虑到学生具体情况，可以按照学生对于基础知识的掌握情况，把学生分为A和B两个层次，制定不同的教学大纲和教学目标。针对大多数民办高校向应用型高校的发展趋势和培养应用型人才的目标，大学物理的课时又不断减少，所以不可能对大学物理进行系统全面的讲解，我们采取模块化教学的方式，并按不同专业和层次来选取模块。

（三）介绍物理新知识，拓展学生视野

除了教材内容，教师还应根据科技发展，在不同的专业领域添加新的知识和新技术，丰富教学内容。另外，利用学校优势，引进校外的老师，给学生做最新相关技术讲座，开阔学生视野，了解相关科技前沿，激发学生的学习兴趣和创新意识。

四、教学方法的改进

现在学生普遍感到大学物理难学、难记、难理解，其主要原因在于大学物理是一门理论性比较强的学科，涉及大量的概念、定理、公式和复杂的运算，并且老师在教学过程中主要采取的是灌输的方法，侧重于大量语言讲解和繁琐的公式推导，往往使学生没有头绪，抓不住重点，使学生天天忙于记忆各种公式定理和复杂的计算从而失去学习兴趣。所以我们要对教学方法进行改进，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

（一）改进物理实验教学手段

物理学是一门理论与实验相结合的科学，通过观察实验现象可以启发学生的兴趣。然而在实际的物理教学中，物理实验和理论教学并不能够同步进行，并且现在很多高校大学物理的课时一直在缩减。我们现在的教学目的是培养学生的动手能力，教会学生学会如何思考、如何分析和解决问题，所以我们要适当增加大学物理实验课时，增加学生的动手机会，并尽量使实验课程与理论课程相同步。在上课时增加演示实验，一个简单的演示实验也可以充分调动学生的积极性，可以引导学生对实验进行观察、思考和分析，通过实验现象直接理解知识点。

（二）发挥多媒体教学的优势

物理学的信息量大，有些物理知识不能简单地通过语言和板书来表达，多媒体技术的应用可以把教学内容中不易表达和较抽象的东西通过多媒体的形式呈现出来，学生很难想象的物理过程可以通过电脑的实验演示得以具体化，而单纯的多媒体教学往往又由于上课的节奏会偏快，课堂信息量偏大，出现学生跟不上进度的情况。所以要将板书和多媒体教学相结合实现互补，发挥各自特点，达到最佳教学效果。

（三）多样化的教学组织形式

大学物理的教学，应克服单纯的老师讲学生听的教学模式，应充分调动学生的学习积极性，让学生更多地参与到教学活动中来，增强学生的兴趣，提高教学效果与教学质量。可以通过“问题讨论驱动”“分小组讨论”将实际的问题在课堂上进行讨论，在讨论中交流，使学生更多地去思考问题、发现问题、解决问题。

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