加强培训课堂教学有效性的几点思考
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内容摘要：有效即有效益、效率高、效果好，而培训课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学员学的有效行为。
关键词：培训课堂 有效教学
目前，“无效的课堂”在企业培训课堂中时常发生，衡量培训课堂教学是否有效，不是光看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是要看学员学得好不好或收获大不大。在培训课堂中实现实效、有效、高效的教学应当成为我们不懈追求的目标。
一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性
1.设计好教学目标
教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。在教学中要做到重“知识”，也要重“技能”;重“过程”也要重“方法”;还要重“情感、态度、价值观”。
2.要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫
无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则;二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成;三是必须符合成人学习的特点和教师本身的教学风格;四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。
3.结合实际进行有效的教学
态度类的内容教学要通过场景，制造认知不和谐，激发学员讨论、质凝和反思，最后由学员自己谈感受。技能类的内容教学则需要反复练习、强化，让学员下课后有强烈的练习冲动，才可能达到良好的教学效果。至于知识类的内容要强调知识的归纳归类、替学员精加工、在课堂上不断重复，从而达到有效的教学效果。同时，在课堂教学力求做到“三讲三不讲”，讲易错点、易混点、易漏点，学员已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲，从而让学员感受到“我的课堂我主宰”。
4.鼓励学员合作交流
当今时代科学研究的主要方式是集体研究。通常组建研究小组，按一定的方案，合作有序地研究并最终达到研究的目的。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动。在课堂教学中要根据所培训内容安排合理合作交流活动，尤其是生生互动，对于发挥学员的学习积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。
5.创设良好的课堂氛围，激励学员的学习兴趣
学员兴趣的产生是课堂教学有效性的前提和结果，学员一旦对于一件事物或是一个问题产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。让学员在自己的有趣、民主宽松的学习氛围中加深对知识的认识，学员获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值。
6.课后反思
教学反思，具体地说就是教师在上完一堂课后，对教学任务的完成、存在的问题、学员的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和思考。教学反思在内容上要做到就事论事，通过教学反思促使教师积极查阅有关教育培训理论的书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成从实践到理论的升华，逐步解决教学反思存在空洞、形式主义等问题，促进教师的专业水平成长和驾驭课堂能力的提高。
二、提高学员学的有效性来提高课堂教学的有效性
1.学员的知识储备
学员在学习新知时会受到旧知的影响，在旧知的基础上认识新知，重构知识网络。教师在教学前，要对学员知识背景进行有效分析，包括对学员已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，教师要结合学员已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的教学活动。
2.学员的思维能力
教师在进行教学时，要充分关注、分析学员已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学员的思维方式有效对接。另外，对学员学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。
3.学员专业知识的素养
准确地判断学员专业知识的素养是进行有效教学的前提。教师要关注他们能否运用已有的专业知识、思考方法解决实际问题，形成进一步学习研究的能力。因此，教学方式要有针对性，备课要参考实效性的教学内容。对可能出现的情况加以预测与估计，为它们预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果。
4.挖掘和利用学员中丰富的教学资源
在成人培训活动中，学员是培训课程活动的主体，他们来自生产现场，他们在培训活动中不仅仅是学习资源的摄取者，同时也是经验的携带者，更是学习资源的贡献者，是一种可以开发利用的宝贵教学资源，蕴藏于学员中的这些教学资源是我们有效进行课堂教学重要的组成部分。在课堂教学中根据培训内容开发和运用学员中的这部分教学资源，满足不同角度、不同层面培训人员的需求，提高课堂教学效果，将成为培训教师值得重视的教学活动。
优化培训课堂教学流程找准教学的着力点，在大环节的策划上，要让教学具有一定的弹性，为学员参与留出足够的时间与空间。彻底改变培训课堂活动以教师为中心、学员围着老师转的格局，鼓励学员主动探索、大胆质疑。让师生在互动中实现智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使培训课堂成为一个有丰富内涵的个性舞台。
（作者单位：江苏石油勘探局）