中小学教师专业发展中的问题和原因
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内容摘要：教师专业发展一直是我国教育改革的重要方面，但教师专业发展中还存在诸多问题。本文从中小学教师专业发展中问题、原因方面出发，探讨中小学教师专业发展，促进教师成长。
关键词：教师专业发展 中小学 主体性
我国中小学教师专业发展中暴露了的问题主要包括专业发展中主体性的缺失、对教师个性发展的忽视和教师道德的忽略三个方面。
（一）教师专业发展中主体性的缺失
教师专业发展主要采取的是教师群体专业化发展的策略，主要的由于外在的被动的行为要求，忽略了教师的主体性存在，导致教师专业发展中的主体性缺失，被动的为了满足教育系统或是学校需要而被动进行的。中小学教师培训中，也常以理论讲座、集中开会学习代替了教学问题研究、学习和解决，培训也变成填鸭式教育，教师变成被动发展者，教师的专业发展并没有转化为教师自身主动的、积极的发展。这就需要教师在专业发展认识内化到自身发展中，真正通过专业发展，提高执教能力。这也是我们中小学教师专业发展中必须改进的。
（二）教师专业发展中对个性发展的忽视
中小学教师专业发展中忽视了教师的个性需求，对一个好的教师评价标准似乎都是一样的。我国中小学在教师专业发展中只重视其中的共性的内容，即使有些教师有些创新的想法和行为，很容易被认为是出格的。教师是一个需要创造性的职业，不只是一个教书匠，不只是恪守教师职责，更重要的是教学要有特色、创新。这是我国中小学教师专业发展对教师的要求，但是在发展中却受到忽视甚至是压制，是需要引以重视的。
（三）教师专业发展中对教师道德的忽略
教师专业发展很容易让人对其产生误读，教师专业发展发展的主要是能力而遗漏了教师道德的发展。而恰恰现在中小学教师专业发展中出现技能取向的问题，而忽略了教师专业道德的发展。部分教师事业心不强，过于看重物质利益;部分教师工作缺乏热情，教学积极性不高;部分教师师生关系处理不当，对学生缺少关怀教师的道德也需要成长和发展。教师专业发展中不能单一强调教师专业知识与能力，而应该同时发展教师的专业情意和专业道德，因此教师专业道德也是不能忽略的。
二、中小学教师专业发展中出现问题的原因
教师专业发展是一个持续发展的过程，在教师专业化发展这一发展中受多种因素的影响，主要包括社会环境、学校环境和教师自身三个方面。
（一）社会功利化影响
随着社会的发展，经济的飞速发展，人们的社会意识和氛围变的越来越功利化，教师也不免受此影响。传统教师观念强调的是教师的奉献精神，而忽视教师自身价值，强调教师的为人师表，对教师的评价标准也比较单一，而忽视教师的个性追求。片面强调社会的价值，忽视了个人的价值。这必然导致教师个人的意志、情绪情感和价值信念被压抑、被排斥，导致教师的主体性被置换，导致教师的自主意识丧失。而随着市场经济的发展，教师也有其自身的社会需求而不是完全的自我奉献，完全忽视教师的利益追求，导致了教师的片面发展，逐渐忽视了其他品质与能力的发展，教师专业发展被扼杀在现实主义的摇篮里。
（二）学校管理原因
现今中小学学校管理中，有严格的规章制度，教师的行为要受到校长和上级行政领导的指示和控制。而教师对自身的行为评价也以学校的各项规定为准则，教师在繁琐的学校行政指令、教育规划、管理章程等条条框框中工作，使教师们被动的忙于完成各种量化任务，备课、教案、自习辅导等事事处处有规定，教师在循规蹈矩的日常教学中渐渐对工作失去了自主性和创新性，从而使教师的专业发展受到约束。同时现在的中小学对教师的专业发展也没有足够的认识，学校管理强调的是学校总体目标的实现，而忽略了教师个体的专业的发展，忽略教师对自身教学能力水平、专业素养的提升。
（三）教师自身原因
教师的工作是充满创造性的，需要教师在在教学中体验教书育人的快乐，才能在不断提高自身的专业素养，不断学习促进专业发展。而现在一些中小学教师，仅把教师当做是一份职业，一种谋生的手段，他会完成教学任务，不会做违反学校规定的事，但是如果让其全身心投入到日常的教学工作中也是很难的，持着这样功利的观念，教师对自身的专业发展意思淡薄。还有些教师没有把重心放在提高自身的教学能力的提升，认为自己有高学历，应付一帮小孩子，所拥有的知识已足够了，在工作中过于看重职称、评优等外部荣誉，这种对专业发展急功近利的倾向，只会让教师的发展停留在被动阶段，发展也只是被发展，而不能将专业发展真正内化为自身能力的发展，从而影响教师长远发展。
（作者单位：河北大学教育学院）