浅谈语文教学中需要重视的因素
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语文教学最基本的任务是通过语文基础知识的教学和基本技能的训练，教会学生理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。因此，在日常的教学中，我们高度重视培养学生的识字写字、阅读、写作、口语交际等方面的能力。根据多年的教学经验，我认为在平时的教学中以下几点也需我们重视。
一、重视激发学习兴趣，提高学生学习效率
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣的关键在于引导。教师应根据教学目标和学生实际，从导语的设计、教具的运用、师生关系的处理等方面充分调动学生学习的兴趣，增强学生的注意力，诱发他们学习的主动性、积极性和参与性。一是精心设计导语，激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。由于课文题材和风格的不同，导语的形式可概括为概括式、抒情式、即兴式、提问式等。在教学中，教师可以利用学生所具有的好奇心、求知欲，结合每一节课的重难点，根据自己的教学经验和教学风格设计不同类型的导语，使学生怀着好奇心、兴奋感进入课堂，把他们带入课文所创造的特定意境中。当然导入新课的环节可以从背景、从作者、从写作知识、从音响、从画面，甚至从游戏开始。二是采用现代教学技术，加强直观教学，诱导学生的求知欲。借助多媒体技术或者投影等为学生提供视觉新感受，将画面由静变动，由小变大，由无变有，从而让学生兴趣大增，在轻松有趣的氛围中，使学生由被动学习转为主动学习，提高学习效率。三是注重教师角色转换，营造学生喜欢的“开放课堂”。要充分调动学生课堂学习的兴趣需要打破传统教学中教与学的严格界限，打破传统教学中的师道尊严，打破传统教学中的教材观，变教教材为创造性地使用教材，注重显性、隐性、再生性教育资源的运用。要求课堂是一个民主、平等、赏识、和谐、交流的学习空间；要求教师是学生学习的组织者、指导者、合作者、服务者、研究者，教学氛围的创设者，教学资源的开发者。要采取多种手段，创造机会让学生交流，充分消除学生胆怯甚至自卑的心理，让学生想说、敢说、乐说，逐步培养学生听、说、读、写的基本素养。如，教学《鸟的天堂》群鸟齐飞、众鸟齐鸣这一部分时，我这样组织：“你们喜欢写鸟的哪些句子，为什么？”有的学生回答说：“我喜欢‘我继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。’这句话，它引发了我们的想象，看不到鸟儿的具体形态和数目，只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，但能想象到鸟儿飞得很快，我觉得这句话对当时的情景描写得非常形象。”有的说：“我喜欢‘大的、小的、花的，有的站在枝头‘叫’‘飞’‘扑’这几个描写鸟的动作的动词，这三个动词描写出了鸟儿欢快的情景。”……在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花显现了。
二、重视德育渗透，提高学生思想道德水平
语文课程具有工具性与人文性相统一的特点，语文教学与德育有着千丝万缕、密不可分的联系。因此，作为语文教师，既要传授语文知识、训练学生的语文能力，又要“以文传道”，充分发挥语文学科对学生品德教育的作用。一是发挥德育范文的育人作用。语文教材中有许多体现中华民族传统美德的范文。教师在教授这些范文时，要根据教学要求，准确把握范文的情感主旋律，激发学生产生共鸣，让学生受到中华民族传统美德的熏陶，领悟为人处世应持的正确态度。二是发挥文学形象的育人作用。文学是通过具体、生动的形象来表情达意的。作者在创作时，总是在形象的身上灌注自己的思想感情，文学形象成了作者与读者交流思想感情的媒介和桥梁。教师教学时要启发学生通过人物的语言、动作来剖析人物的内心世界，再现人物形象，使学生从正面人物形象的真、善、美与反面人物形象的假、恶、丑的对比中受到教育，从而形成爱憎分明的是非观、道德观。三是在习作训练中渗透德育。语言是人们表达思想感情最主要的手段。教师在作文训练中必须重视思想感情教育，鼓励学生讲真话、写真事、抒真情，培养他们诚实的品质。批改作文时，教师可有的放矢地做好德育的渗透指导工作。
三、重视朗读指导，提高学生语文素养
吕淑湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见语文教学必须重视对学生语感的培养。而朗读教学是语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的重要途径，是提高学生语文素养的捷径，是学生亲近文本、获得语感体验的重要手段。朗读训练是学生眼、口、耳、脑并用的阅读活动，有助于学生对文章的理解、记忆，对巩固字词、提高表达能力有重要作用。因此，加强朗读指导是十分重要和关键的。现行语文教材精心选编的文学作品，大多有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感，能使学生通过朗读培养语感。教师要引导学生入情入境的朗读体会。在指导学生朗读时，教师必须明确怎样的语言适宜培养怎样的语感。一般来说，构成画面的语言适宜培养形象感；含义深刻、寓意丰富的语言适宜培养意蕴感；对话、独白式的语言适宜培养情趣感。
参考文献：
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