课堂上如何“粘”住学生

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作为一名青年教师，每当看到课堂上，学生们情绪高涨，积极投入的时候，我在想，究竟是什么“粘”住了学生.每当发现学生们精神萎靡不振，无心听讲时，我在想，究竟怎么了，我需要拿什么来“粘”住我的学生呢？

一、先声夺人，“粘”住学生

好的开始是成功的一半，好的导入能够先声夺人， 把学生带入课堂情境，一下“粘”住学生，在整个课堂教学过程中至关重要.在上课前我总会思考：怎样的导入，才能能抓住学生的心？例如在上《自然资源总量丰富，人均不足》一课时，我就是拿着一个苹果进的教室，一下子激发了学生们的兴趣，抓住了他们的心，让他们更深刻地理解苹果也是一种自然资源，它的生长同样需要阳光、雨露、土壤等自然资源的支持，何况我们人类，更是需要各种各样自然资源的帮助，才能更好地生存与发展.

二、来点幽默， “粘”住学生

上完一堂课，我们要扪心自问：我们的语言“粘”住学生了吗？想让学生紧紧跟着自己走，那么，来点幽默吧.例如，在讲《7.1日本》时，提到美军曾在日本广岛、长崎扔过两颗原子弹，就有同学大声嚷嚷：“为什么不扔到日本？”我只好也幽默幽默：“扔到广岛、长崎，日本就投降了，扔到东京，日本就和你拼命了！”又如，在讲《地球的运动》时，我就打趣道：“地球一直在做高难度动作，你看，它一边自转一边公转的同时，还能保持自身的倾斜角度不变，这得多好的平衡性啊！”这样可以使学生在一笑之余引发联想，理解地球的自转和公转是同时进行的，而且在整个过程中地轴的倾斜角度一直保持不变，这样在学习知识的同时也感受到学习的乐趣.

三、精心设计，“粘”住学生

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”.一成不变的课堂，是枯燥乏味的，只有变化的教学，才会有生命力.在上课前我总是认真分析教材，精心设计每一个教学环节.我发现，很多时候，同样的内容，换种上法，就会有不一样的精彩.例如，在上《行政区划》时，如果让学生在课上死记硬背34个省级行政区的名称、简称、位置等，学生肯定背得很辛苦，效果也不好.但要是精心设计一些学生喜闻乐见的活动，引导学生积极参，如让同桌互相抽背，看谁掌握得更好；如玩34个省级行政区的拼图游戏，看谁拼得又快又好；如进行“接龙游戏”，让学生提问学生，要求不能重复提问相同问题和人，这样每个人都有机会提问和被提问.

又如在上《人口与人种》时，学生对于为什么很多发达国家现在人口增长速度缓慢，甚至于负增长的原因，搞不清楚.这时，如果我直接告诉他们原因，由于缺乏思维的过程，最多只是简单的了解.这时我可以选几个平时比较外向，善于交流的同学，现场做个调查：假如十几年后，中国不计划生育了，放开生，你会不会要三个或者更多小孩呢？结果男同学都表示压力太大，教育啊、医疗啊、买房子啊，太恐怖了，一般表示两个就差不多啦！ 女同学就更是如此，一边工作，一边还有好几个小孩，还怎么活，想想就不可能啦！通过调查，同学们很容易发现，原来发达国家的人们也和大家一样，观念和以前不一样了.与自己的生活一联系，学生都恍然大悟.

四、鲜活实例， “粘”住学生

这一年来，事件沸沸扬扬，中日频繁交锋，全中国亿万人民都在时刻关注着事件的最新消息.碰巧，在讲《1.1辽阔的疆域――国土辽阔》时，在书本第4页的图1.4“中国疆域示意”上也特意标出了，这真是一个让大家认识到的重要性的好机会，.因而在上课的时候，就让学生在图上找出，当然得告诉学生虽然它面积很小，但是非常重要，所以在地图里特意把标出一个点，否则这么小的地方在比例尺这么小的地图上是找不到的. 很多学生都震惊于原来离台湾如此之近，离福建也不远，并不是他们印象中很遥远的地方.在历史上就是中国的固有领土，只是中日甲午战争的失败，让清政府被迫割让给日本.抗日战争的胜利，日本就该把台湾和一起还给中国，可日本当时就包藏祸心，把交给美国监管，1972年美国将其“行政管辖权”连同琉球一起“交给”日本，中日岛争由此开始.接下来让学生思考：这么点大的地方，为什么会这么重要？大家都踊跃发言，课堂气氛一下就活跃起来了.有的学生提出周围海域有大量的石油等矿产资源，日本眼红的很；有的学生则说离我们这么近，日本要是在上面建个军事基地什么的，我们晚上都要睡不着啦；还有同学义愤填膺地说都是美国在后面搞鬼，美日都不是好人等等.我点评大家说得都对，海域的矿产资源和军事价值都非常大，还可补充根据《国际海洋法公约》，如果被日本占据，那本身地域狭小的日本，就可以实现在海上的扩张，就能提出按中间线原则重新划分大陆架，中国就会丢失大量管辖的海域面积和海底资源，这是非常要命的事情.

很多学生都很痛恨日本的行为，爱国很好，但缺乏理性，需要教师积极引导.我告诉学生现在大家能做的最有意义的事情就是支持国货，少买日货.立即就有学生激动的说：“我的三菱笔就是日本的，要扔掉！”.我说：“你傻了，你钱都付给日本了，现在这就是自己的东西，扔自己的东西干什么，下次不买就行了.那些抢砸的就是不懂这个道理，破坏的都是自家的东西，有意义吗？”这下大家都恍然大悟，原来如此，已经买好的不要浪费了，以后尽量少买就好了.课后，把学生分成两组，让学生们回去收集资料，下节课就“的战与和” 即解决问题是利用军事手段更好还是运用和平外交手段更好为主题进行辩论赛，让学生从政治、经济、军事和国际形势等方面展开激烈辩论，学会归综合分析问题，学会沟通交流，让学生在爱国的同时不忘理性.

作为一名青年教师，脚下的路还很长.未来日子里，我要更加严格要求自己，精心设计每个教学环节，变着法儿吸引学生，“粘”住学生，让课堂更加生动、活泼.