浅议如何提高高中数学课堂教学的实效性
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摘要 高中数学的特点就是：数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增。高中数学从学习方法和思想方法上更接近于高等数学，更加重视数学思想。那么，如何让高中数学课堂教学更有实效，一直是我们广大高中数学教师一直在探索的问题。
主题词 高中数学 课堂教学 实效性
通过对近几年的江苏高考数学试卷的学习研究，可以看到我们的高考在新课改下越来越重视基础知识、基本技能和基本能力的内涵，高考试题也由“知识立意”逐渐向“能力立意”转变。因此，课堂教学不是单纯地传授知识，而应该是注重数学课堂教学的实效性，让学生学以致用。如何充分利用课堂时间，提高数学课堂的有效性，是每一位数学老师都必须认真思考的问题。下面就如何提高高中数学课堂教学的实效性，谈谈我个人的一些做法。
一、充分了解学生
研究学生、了解学生是提高数学课堂教学有效性的前提之一。要使数学课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。对学生了解得越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、把问题引向深入，从而提高数学课堂教学的有效性。
同时，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展，赢得尊重的权利，教师必须在人格和交往上尊重每一个学生，在学习和生活中关爱每一个学生，做到因材施教，因人施教。那么，每个学生就都能得到健康的发展并获得成功。
二、认真钻研教材，精心备课
数学教材不只是学生数学学习的内容，应当成为学生学习数学的基本出发点，让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。
备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。首先备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。课堂教学面对的是全体学生，备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。
三、优化教学方式
根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法。在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
1.根据不同内容选择不同的方法。
代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个学生经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的广泛应用。
2.根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。初中阶段学生已能进行抽象逻辑思维，但对于一些空间观念很强的题目仍要用实物展现或者用多媒体辅助教学以加深他们的理解。再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较弱的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。例如在讲解概念辨析时我采用分小组合作交流。好动、爱说的学生讨论、交流，发表意见；不善于表达，喜静的学生就看书、验证答案，然后我再给予集中讲解，小结，这样使课堂有利于学生主动学习。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
四、注重课堂练习的设计
首先课堂练习要经过精心设计。设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。在复习课教学过程中，由典型例题出发，编制题组，优化例题、习题，将基础知识的学习与综合解题能力的培养一体化，一方面可以强化基础知识运用的灵活性训练，另一方面也可以培养综合运用数学知识解决问题的能力，从而提高复习效率。
其次我们要优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维。这就要求练习题的设计要有层次，能体现新旧知识的比较、综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度。当然，还需要设计适量的综合练习，以不脱离课本为前提，精讲多练不能以时间论，该讲就讲，不该讲就不讲。最重要的，还是必须加强实践的操作练习。当然，我们得控制练习的数量，要少而精，切记不要增加学生的负担。
五、优化课堂评价
课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定，表扬，使学生体验成功的愉悦，树立起信心的风帆是十分必要的，尤其是学生智慧的火花闪现时教师要不惜言辞，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，点燃学习的激情。然而，对学生课堂表现的评价要及时、客观。评价要关注学生的个性差异。不同个体在数学课堂教学中的表现也会各不相同，课堂教学中对“学习困难”的学生要多多采用表扬评价的方法，可针对这类学生设计些容易思考的题目，使他们容易做出来，在评价时要善于捕捉他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，充分调动他们学习数学的积极性，帮助他们找回自信。
总之，高中数学学习是一项复杂的、难度很大的学习活动，它既要立足于掌握所学的基础知识、基本方法和基本技能，又要着眼于提高能力、深化思维；既要研究题型，又要避免“题海战术”，因而在教学过程中，要积极提高教学的实效性。课堂教学是学生和教师的双边活动，教师要结合各自的实际情况教学，要尽可能采用高效的方法让课堂的每一分钟都体现出价值。