浅谈如何加强中职预科双语教学

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摘要：本文以新疆伊宁卫校《医用汉语》课程建设为例，从课程建设的重要性、总体目标等六方面浅谈如何加强中职预科双语教学，目的为预科汉语教学总结一点好的方法和思路，以此来提高少数民族中职生的汉语水平。

关键词：加强;预科;双语教学

一、《医用汉语》课程建设的必要性和目的

伊宁卫生学校位于祖国边陲伊犁哈萨克自治州，全称为“新疆维吾尔自治区伊宁卫生学校”，创建于1946年，是一所以培养中、初级卫生专业技术人员为主集成人教育和职业技术培训为一体的国家级重点中等职业学校。学校自建校以来，学校的主要生源是招收伊犁地区各个市、县、乡的少数民族学生，学校的预科汉语教学担负着学校少数民族学生语言学习和为专业学习奠定基础的双重任务，其医用汉语教学质量优劣直接影响学生专业课的学习效果和学生就业率。因此，改善学校汉语教学的办学条件，深化预科汉语教学改革，抓好预科汉语教师师资队伍建设，尤其是《医用汉语》课程建设，是提高预科汉语教学质量的重要因素之一。

二、《医用汉语》课程建设总体目标

本课程的建设是以提高少数民族学生的汉语水平为目的，以为伊犁州培养实用型少数民族专业人才为目标，在本课程的建设过程中积极推进预科汉语教学的发展，深化汉语教学改革，加强师资队伍建设，拓展学生学习汉语的范围，强化语言交际功能，并创设条件让学有余力的学生积极参加汉语课外活动，不断提高学生的汉语水平和国家MHK三级通过率。

三、《医用汉语》课程建设具体目标

1、学生发展目标：通过预科医用汉语教学，培养学生学习汉语的兴趣，并通过一年的预科汉语强化教学，为学生的专业学习打下坚实的基础，不断提高学校学生的国家MHK三级通过率。并在学生在校专业学习期间，营造良好的汉语学习环境，继续引导学生学习汉语，使学生能运用已学过的汉语在生活、学习中进行正确、流利的表达与交流，为学生步入工作后能用汉语进行有效的的交流做好准备。

2、教师发展目标：通过师资培训方案，使我们的教师都能学习，并成为有各自教学风格的双语教师。

3、教学发展目标：通过课程建设，进一步提高学校汉语教学整体水平，凸显学校的汉语教学特色，为伊犁州培养更多的、高质量、高素质的双语型专业技术人才。

4、科研成果目标：在本课程的理论和实践教学中，通过学科科研建设，能得出一套行之有效的预科汉语教学体系：即目标体系、评价体系、课程体系和课堂教学模式等。

5、教材建设目标：根据学生的实际汉语水平和教学中学生的反馈，不断地修订本课程教材。

6、教学改革目标：不断深化汉语教学改革，探索行之有效的预科汉语教学模式和教学效果评价体系，使学生能在预科汉语学习阶段达到最佳的效果。同时，不断营造良好的汉语学习环境，把汉语教学延伸至学生在校学习过程的始终，努力培养学生在工作中能用汉语进行有效的交流。

四、《医用汉语》课程建设内容

为确保预科《医用汉语》课程建设能够有效地开展并落实到实处，课程组应从以下几个方面进行课程建设：

1、汉语教师师资队伍建设。

加强预科汉语教师队伍建设，全面提高预科汉语教师师资队伍综合素质与能力，构建一支专业带头人、骨干教师以及优秀青年教师共同组成的、结构合理、信念坚定、业务精湛的汉语师资队伍。进一步制定和完善有关专业带头人和骨干教师的选拔、使用、培训、考核、待遇、奖惩等方面的制度与措施。

2、语言环境和语音室建设。

在培养双语型实用人才的过程中，依照汉语教学原则，把握汉语教学整个环节，从培养少数民族学生听、说、读、写等能力出发，积极探索语言习得规律，充分利用校园广播和闭路电视，创设汉语角和引导学生利用课余时间阅读各种汉语书籍，鼓励学生自编汉语小报，积极开展第二语言课外活动，在活动中培养学生学习汉语的兴趣，全方位营造汉语语言习得环境，达到学生可以在学校处处说汉语，处处学汉语的语言环境。

3、加快预科汉语教材建设。

从中职少数民族学生实际汉语水平出发，以提高少数民族学生的汉语水平为目标，以完善和优化预科汉语教材为目的，加强与各中职院校的学术交流与合作，与一些新疆著名的汉语教学专家和名师，共同探讨、分析、研究、合作基础上，不断的修订和完善本课使用的教材。结合理论联系实际的原则，加快对题库和习题集的建设，不断推进本课程的建设步伐。

4、继续深化汉语教学改革。

为了适应新世纪对人才的需求，培养具有的“实用型”专业技术高素质人才，必须对教学内容与教学方法不断进行改革完善，更新教育观念，树立创新意识，注重学生知识、能力、素质的协调发展，努力培养学生的创新意识与实践能力。

5、建立健全完善的考核体系

在少数民族学生一年的预科汉语学习过程中，主管校长和教务处负责监督和管理预科汉语教学工作，实行班级承包制度，以学生的国家汉语水平考试的通过率作为教师教学成效评价标准，用学生入学前的汉语水平摸底考试成绩制定教师教学任务，并在一年的汉语教学过程中，以国家汉语水平考试的模拟考试成绩和<<医学汉语>>月考成绩作为教学过程评价，以及通过专家组听课，及时纠正教学过程中的不足，监督汉语教学的各个教学环节。

6、积极推进月考和MHK月考工作

一年的预科汉语教学是连续的教学过程，在这个整个教学过程中教师要对每一个学生的成绩要进行不断地分析、评价和总结，及时解决学生在学习过程中存在的不利因素，这就需要在在整个教学过程中贯穿医用汉语月考和MHK月考工作。主要的目的是使学生通过成绩的变化来不断地、更好地调整自己的学习，教师也可根据医用汉语月考和MHK月考工作，对全班的学生到每个学生在一段时间内的学习有一个全面的了解，同时也可与其他班级进行对比，及时调整自己的教学方法，解决学生在不同时期学习上存在的不足。

五、保障措施

为保证《医用汉语》课程高标准、高质量建设，确保课程建设有序实施，真正形成特色并起到骨干带头作用，本课程负责人具体负责本课程建设项目的实施。根据学校制定的课程监督措施与管理制度，（如资金管理、队伍管理、项目建设过程管理和仪器设备管理办法），保证本课程建设规范、有序的进行，保证资金高效运行。同时，学校应将建立激励机制，对在课程建设过程中成绩显著、效益突出的人员给予重奖;制订并认真实施项目建设绩效考评制度，定期对项目进行考评，对考评不合格的给予相应的处罚。

参考文献：

[1]《语言学教程》游汝杰，2009.04版，复旦大学出版社

[2]《对外汉语教学法》陈枫，2008.04版，中华书局

[3]《中国民族语文工作》金星华，2005.10版，民族出版社

[4]《语言田野调查实录》王运新，2011.03版，中央民族大学出版社

[5]《双语与双语教育概论》翁燕，2008.04版，中央民族大学出版社

[6]《双语教学与研究》丁文楼，2014.08版，中央编译出版社

作者简介：刘莉（1985-），女，回族，新疆伊宁人。伊犁师范学院2012级语言学及应用语言学专业在读硕士研究生。