高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设

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摘 要：目前中国各行各业都在迅猛发展，教育界的改革与建设也在有条不紊地进行。实验教学法是当前高中生物教学应用较多的一种方法，它可以让学生自己支配学习的过程，更好地促使他们发散自己的思维，从科学的角度帮助学生学习生物实验的规律和生物学知识，在教学程序、教学方式和学生的学习方式等方面都有不可比拟的优势。生物实验作为最重要的课堂形式，贯穿了整个高中生物学课程。

关键词：高中生物;实验教学法;教学模式

高中课程是学生阶段最关键的一段课程，高中生物有其特有的抽象性、理论性、复杂性，是其他课程所不具备的，所以，对于高中生物的教学改革一定要与时俱进，保证跟随时代潮流。随着课程整改的深入进行，生物实验在高中生物教学中的作用越来越重要。生物实验不仅可以促进学生更好地领悟生物学理论知识，体验科学进程，还可以在动手实践中形成一定的探究能力与创新能力，可以说实验教学法有其自身的优越性和先进性。

一、当前高中生物教学现状

1.实验教学法比较普及，应用广泛

目前进行实验教学是高中生物教学中应用比较普及的一种方式。大部分中学里都设有生物实验室，并且定期进行生物实验，由专业的教师带领学生操作实验步骤，让学生充分掌握生物实验的相关知识。有的甚至直接将生物实验列为考试项目进行重点测验，或者在试卷中列出实验性题目，借以考查学生的实验能力。总而言之，高中生物实验教学法在中国已经得到了广泛的应用。

2.教学方法依旧以教师授课为主

虽然生物实验教学法在高中比较普及，但不可否认的是，教

师口头传授知识的“填鸭式”教育已经深深地影响到了中国教育

界，高中生物也不例外。虽然实验教学可以提升学生的动手能力，但大多数时候教师已经将实验的步骤、原理甚至答案讲解给了学生，学生只需要对生物实验过程和原理进行强行记忆就可以达到教师的要求，有的甚至单纯为了应付考试，学生的实际操作水平并没有得到真正的提升。这都是目前我国高中生物课程中实验教学法存在的问题。

二、高中生物实验教学法的改革与建设

1.验证性实验教学模式

验证性教学模式主要包括这几个步骤：接受任务;理解要领;进行实验，获取结果;探讨与总结;归纳并得出报告。它需要学生自主进行实验过程的操作和结果的探讨，要求学生锻炼自主动手能力，教师要注意，在给予学生帮助的同时，也要充分地发挥学生的实践能力。如，在对课程《显微镜的使用》进行实验教学时，教师可以先对具体操作进行示范，而后再让学生自主操作。对显微镜的使用过程包括：结构与作用的讲解;操作要点解析;学生模仿动作等等。教师要注意学生个性差异化和创新能力的培养，保证学生的主体地位，教会学生学会使用、学会制作，让他们真正地理解学习。

2.探究性教学模式

探究性教学模式的主要程序有：总结归纳，提出问题;作出假设，设计步骤;实验探究，获取信息;自主讨论，归纳结论;延伸探究，互相交流成果。这种教学模式的本质就在于思考的方法。它既需要精确的操作，也需要缜密、发散的思维。因为首先要全面提出可能出现的结果，然后提出过程验证这些可能的结果。它主要有这几种活动方式：课内完成;课外设计，课内探究并得出结论;课内设计，课外实践寻求结论。这要求对过程和结果都要具备充分的重视程度，这样才可以保证对于实验探究的顺利进行，从而获得更加准确的结论。

3.实验教学法存在的不足

验证型教学法与探究性教学法都有自身的不足。验证型教学法主要是验证一下前人已经得出的结论，例如观察植物细胞的有丝分裂、可溶性还原糖和蛋白质的探究与鉴定等，众多实验并没有一步步地分析考证，只要回归到课本就是正确的，不然就是错误，这容易取代学生学习的主体地位。而探究性教学法也有缺陷，比如教学实验时间越来越少，而实验又要求同时注重过程与结果，有

复杂性和艰难性，部分学生能力不足，在自主完成实验时有较大困难。而结束阶段的评价方式、内容又复杂，很多学生在学习的时候会面临许多问题等等。

总之，生物实验在高中生物课程中有着不可替代的作用和地位，因为它不仅可以领悟科学的研究方法，形成科学的探究习惯与科学的学习态度，也可以改进学生的学习方式，培养学生的创新能力，从而让学生更好地掌握生物学的学习方法，形成先进的学习习惯与态度。进行实验教学方法与模式的改革是提升高中生物教育质量，培养创新型人才的需要。目前我国高中生物实验教学已经广泛开展，但依旧存在许多问题。促进生物实验教学法与教学模式的改革任重而道远。

参考文献：

[1]薛玉梅.关于生物探究性实验教学对提高学生实验设计能力的研究[D].内蒙古师范大学，2007.

[2]朱克凇.高中生物探究式教学模式浅析[A].江苏省教育学会2006年年会论文集：理科专辑[C]，2006.