让综合实践课丰富小学数学的内涵

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【摘要】“实践与综合应用”是一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。把综合实践课与小学数学课有机结合起来，在学生已有生活经验的基础上，通过教师创设模拟情境、游戏等生动有趣的教学方式来激发学生学习内驱力，有利于调动学生学习数学的兴趣，丰富小学数学的内涵。

随着对传统课堂的层层创新和改变，综合实践活动课堂破土而出，广受学生和教师们的喜爱。综合实践课堂打破了传统课堂学生被动接受知识，枯燥无味，方法单一等一系列问题；综合实践课堂主要是以学生兴趣为前提，在实践活动和自主动手解决问题的过程中获得真实的体验，将被动的课堂转向主动，枯燥无味转向趣味无穷，单一一层不变的方式变得丰富多彩，同时在动手的过程中无形的培养了学生创新能力和实践能力，悄然的促进了学生向着生动、活泼自由地发展。

1 实践活动紧密联系生活

任何的实践活动都应该以学生的生活经验为基础，数学学习更离不开生活。客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物，所以联系生活实际，提炼数学知识，这是我们数学课关键的一环。教师要有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来，学生学习起来就更有兴趣，也更轻松。然而，学习知识是为了学以致用，引导学生把数学知识应用到自已的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣是至关重要。我在教学三年级下册《小数的初步认识》中，我设置了一个“我是小商家”的综合实践活动，让学生们把家里的不要的书、玩具、学习用品等等带到学校来作“商品”，营造了我们班级的“跳蚤市场”，然后让学生结合所学的知识，通过“猜一猜”“看一看”“算一算”等方式去选购自己喜欢的东西，或者用自己的“商品”去交换自己想要的东西。在这样的一个活动中，学生们很轻易的了解圆、角、分，并将小数的应用融入了活动中，进而让学生充分了解数学在我们生活中的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养其解决问题的意识和能力。课后，我还让孩子们和家长一起去商店购物，并帮爸爸妈妈算算账，孩子们兴趣可高了。这就真正体现了在实践活动中学数学，在生活中应用数学。

2 精心安排活动内容

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，我们要精心地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。教学中，我一般开展以下几类综合实践课丰富数学课的内涵：

2.1 游戏类活动课。

生活经验为基础将我们的数学知识和实践活动融入学生的游戏活动中。如学生们学完了10以内加减法，我们可以设计“拔萝卜”的游戏，先跟着音乐大家一起唱着拔萝卜的歌曲并做动作，可以先请5个小朋友在台上一起拔大萝卜，拔不动，然后再请1个小朋友来帮忙、请2个小朋友来帮忙、请3三个小朋友来帮忙…………这样在游戏中，即学生们愉快的掌握了10以内加减法，又训练了学生的思维能力，并更进一层的培养了学生对数学的兴趣。

2.2 动手性实践课。

动手性实践课，智力的起源、思维的起点是亲自动手操作。动手操作是培养学生实践能力的重要环节。所以我们要尽可能的多让学生动手叠一叠、动脑想一想，动嘴说一说，通过不断的量一量、折一折、摆一摆、拼一拼等培养学生的多种感官协调发展，促进学生对数学知识的掌握和理解。在上《认识图形》这一章时，我事先给孩子们准备了胶水，卡纸，剪刀……让孩子们先动手做一做自己认识的图形，做好后孩子们来相互介绍介绍自己做的图形。在动手的探索和动嘴说一说的过程中孩子们很轻松认识和掌握我们的图形。

2.3 问题性的提出和解决课。

问题性的提出和解决课，知识的学习都不应该是一味的灌输，而是应该让学生带着问题是发现和研究。只有学生们自己去发现和研究出来的知识，他们才能牢记，才能更好的掌握。我们可以先为学生创设问题情境，引导他们提出问题，然后自己去调查研究和讨论问题，最后归纳总结出答案。我相信这样得出的知识，他们一辈子都不会忘记。在学习《小数加减》这一内容时，我并不是一开始就引入新课，而是引导学生们通过预习看能提出些什么问题，并解决这些问题。我记得有学生就提过这样一个问题“小数加减和我们整数加减究竟有哪些异同呢？”学生们通过合作和收集自己已有的有用信息和结合书本找到了这样一些异同：首先不同点是：计算方法不同，整数的加减是要个位对齐，而小数的加减是小数点对齐。二相同点是：都是把相同数位上的数来进行加减，都是满十了要往前进位一，不足往前借一当十。通过对问题的提出和解决，孩子们顺利的掌握了小数加减法。

3 激励评价彰显魅力

综合性实践课程的主要目的就是要培养学生的创新意识和实践能力，作为老师，我们要结合教学内容，结合学生的生活实际能力，设计新颖，独具匠心，能在第一时间抓住学生的眼球，引起学生的兴趣，让学生能情不自禁的融入实践课程中去。然而，我们需要的不仅仅是孩子一时的兴趣，我们想要通过丰富有趣的综合实践课调动孩子学习的数学的内驱力，还需要老师辅以激励性评价，让孩子们学习的积极性持久稳定。

我们让学生在操作中感受数学的生活性、实用性、思维的多样性、创造性，让数学学习与生活实践自然相融。作为老师，我们要看到综合实践课带给我们孩子快乐的体验，有成功！按我们也要预想到也许学生在参与实践活动时有时候所获得的成果并不大，那我们该怎样来评价孩子们的实践活动，该怎样来呵护孩子们那一刻脆弱的心？我想，激励性的评价能彰显出它独特的魅力。对于实践活动课程的评价我们也要综合多方面的考虑，不仅仅只是老师对学生的评价，我们也要更多的倾听学生们对自己小伙伴们的评价和他们自己对自己的评价，充分调动每个学生积极、大胆的参与评价，进而最大程度体现评价的积极作用。目的在于通过每次活动以后的评价让学生们体会到合作、操作、想象和创造的快乐，同时引导学生们互相学习，善于与他人合作，善于倾听他人的意见，反思自己的错误和不足，从而更近一层的理解数学的含义。

综上所述，小学数学中的综合性课程带给数学新鲜的“血液”， 让数学的内涵更加丰富。在今后的教学生涯中，我将不断探索，努力让我的课堂充满活力，让每一个学生增进对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，自觉的应用数学，真正有效地提升每一位学生的综合素养。虽然这条路还很漫长、很艰难，但我相信有坚定的信念就一定能做得更好。

参考文献

[1] 《小学数学“探索式学习”的理论与实践》.山东教育出版社. 2006年12.

[2] 中小学教师小本研修教材 《有效教学》.辽宁师范大学出版社. 2006年6月.