儿童水墨画教学的思考与策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇儿童水墨画教学的思考与策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
儿童水墨画，一方面，是孩子们运用水墨画的工具和技法来表现对自然和生活的感悟；另一方面，则是孩子们通过水墨画的形式来近距离感知我们本民族文化的内涵，使我们的优秀文化能够持有传承发展的基础。主要阐述了通过对儿童水墨画教学的实践，总结出对水墨画教学的一些思考和新的策略。
儿童水墨画策略体验在教学实践中，我注重用现代教育理念来进行水墨画教学，让学生摆脱机械的水墨画表现样式，在水墨游戏中感悟“新发现”，平等对话中产生“新想法”，大胆实践中产生“新玩法”，注重绘画与生活的联系，让学生在不知不觉中掌握基本的水墨画笔墨技巧，发展个性，培养他们的创新意识和创造能力。
一、分析传统教学行为中存在的问题
传统水墨画教学中，有些教师的传授出现这样几点问题：（1）机械模仿、再现；（2）被动接受“笔墨”；（3）以“像”为归宿。导致这些现象与问题产生的原因，笔者分析一下大概有以下几个原因：一是教师的教育理念陈旧落后，使教师在教学过程中无法把握科学的、与时代接轨的教学方向。二是社会在转型过程中所产生的浮躁心理对教师产生冲击，使我们的有些教师变的急功近利。
二、改变儿童水墨画教学行为的策略
1.练习游戏化，体验水墨之美，掌握笔墨技巧
每个画种都有自己的形式特色，而这些特色是因为使用各具特色的材料而产生的。对儿童的辅导要强调掌握水墨画的技法精神，重视培养儿童的学习兴趣。水墨画最基本的用笔、掭墨、蘸水、调色等基本方法，要认真对待并使之养成良好习惯。没有规矩不成方圆，儿童的模仿能力很强，老师要多进行身教示范，设计好学习的形式和内容，激发起儿童对绘画的兴趣。
（1）体验线条之流畅美。以线为主是水墨画的笔墨观。教学中，我让学生做线条游戏，画画线条，体验使用毛笔作画的独特感受，而为了能够画出漂亮均匀的线条来，学生自然会有意识地增强对笔墨的控制能力。
（2）体验笔墨之层次美。儿童对浓淡变化的墨色充满了好奇心，但是循规蹈矩的一笔一画，时间一长，学生也许就会乏味。这时需要老师鼓励他们试一试，调一调，感知水和墨的调和方法。另外泼墨游戏也能吊起学生的胃口，学生尽情地泼洒，经过联想添画，画面上出现了山、树林、田野……
（3）体验用笔之变化美。中侧锋、顺逆锋，会产生不同的效果，教师可将毛笔从中锋到侧锋依次示范，让学生观察线条的变化并尝试练习。
2.练习多样化，活跃课堂气氛，激发学生情趣
多样的练习形式，可以调节课堂气氛，保证学生的学习兴趣。我将水墨画练习分成以下五种形式，使学生通过不同形式的练习感受到成功的喜悦。
（1）选择性示范，提供技法援助。范画演示是教学中常用的一种练习方法，有选择的把着重点放在有难度的笔墨演示上，将学生从单纯的机械模仿变为有独立个性的意象练习，发挥他们的创作潜能。
（2）我说你画，激发兴趣。由于笔墨的特殊，意想不到的偶然现象或效果，常带给我们惊喜。教师不妨将形象绘制过程，依着笔墨顺序串编儿歌，用语言领着学生画。当形象逐渐呈现时学生是兴趣盎然，此时落笔必将生花。
（3）“小老师”露一手，拉近距离。鼓励学得较好的学生做“小老师”，当场作画示范，是一种儿童自我教育和提高的练习形式。
（4）“集体画”创作，优势互补。一个学习单元结束后，我采用两人或多人合作，一人画一部分，优势互补，取长补短，在共同研究、相互学习的基础上合作完成一幅集体画。
（5）摹写结合，提升创作。要加深对美术作品的理解和表现，必须具备独特正确、敏锐细致的观察力。写生练习能提高儿童的眼手脑协调能力，默写和创作也是不可或缺的组成部分。
3.题材别样化，丰富表现内容，张扬学生个性
儿童画水墨任何内容都可以归于他的笔端，甚至是成人不好表现的内容，他们都能挥洒自如。基础美术教育不是专业美术教育，而是一种生活美术教育。
（1）大师画，我也画。在教学中，我尝试设计含有文化情境的水墨游戏：大师画我也画。学生以自己的生活经历和内心情感为依据，在欣赏大师作品的同时，加以想象、夸张、变形，进行变体画创作，这是一种和大师对话的探究性学习。这既避免了孩子们在绘画语言上机械照搬，又在同一活动中接触、比较和理解异质文化。在学生临摹表现时会出现许多“不真实”或“出人意料”的“错误”，我把它们称之为“美丽的错误”，恰恰是这“美丽的错误”让大师心动，让大师汗颜，要不毕加索怎会提出向儿童学习呢？
（2）传统形象现代化。浓烈的兴趣会促使儿童创作时充满热情，儿童作画的意想性即把对象的强烈特征进行激情夸张，让观者更多地感受到的是用情画画，张力四溢。另外，在这种形式的基础上，也有着一些简便易行的完善画面的方法，即由这些他们热衷的形象去发散派生其他与之相关联的情节或表现符号，画面往往显得稚拙、轻松、协调。
（3）关注生活，情趣化。现实生活是儿童水墨画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。在我的水墨画教学中，我大胆选择了学生生活中熟悉的、感兴趣的、能借以抒发内心情感的新题材，并利用水墨画来“写”日记，家里发生的事情、学校中的所见所闻、上学路上的美景等，都可以成为孩子们创作的主题。在这个过程中，学生的创造思维也得到培养，同时在绘画时会考虑如何用笔、用墨和用色，对学生绘画能力的提高是非常有益的。他们的作品必将洋溢着强烈的思想感情，且表现自由奔放、毫无拘束，充满情趣，真正地给人以美的享受。
（4）文字内容形象化。古诗作为中华民族的知识遗产同样具有悠久而灿烂的文化底蕴，它同水墨画有着千丝万缕的关系。脍炙人口的古诗学生背来琅琅上口，但要他们进行绘画创作还是有着不小的难度。教师应该给予学生点拨，揣摩古诗表达的含义，然后做到有的放矢，创作出完美的水墨画配诗。如古诗《枫桥夜泊》所要表达的是江南水乡夜晚的幽静，学生体会到这一点之后，自然也就不会去创造一些繁华喧闹的场景，诗词中的韵味也就呼之欲出了。此外，我还让学生自己也来尝试创作小小诗，并给自己的小诗配画。
总而言之，儿童水墨画教学既要引导学生从传统艺术中了解特点、学习规律、吸取营养，也要帮助儿童从各种现代艺术的思想、创作方法与风格中领悟一些新的艺术规律，来建构自己的审美思想并融入自己的作品中，大胆地进行表现。只有这样，儿童的水墨画学习才富有积极的发展性意义。在儿童水墨画教学中，我将本着实践精神，去探索传统与现代、程式与创新的切入点。
参考文献：
[1]李启云.多元空间智能理论引领下的《国画启蒙――彩墨游戏》系列教学研究.中国中小学美术，2004，（04）：2-4.
[2]孙炜.儿童水墨画情节性教学研究.中国美术教育，2005，（03）：32-34.
[3]袁一兵.从新课程理念浅谈儿童水墨画教学.少儿美术，2005，（02）：10-11.
[4]苏静轩.儿童水墨画教育与中西文化融合.中国校外美术教育，2005，（08）：31.