巧用范画,让听障学生张开绘画想象的翅膀

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想象是人脑对已有形象进行加工、重新组合成为新形象的过程，绘画是发展听障学生创造想象力的一种有效形式，而范画则是教师为实现这一教育目标的一种手段。

范画听障学生绘画想象想象是人脑对已有形象进行加工、重新组合成为新形象的过程，在听障儿童的绘画教学中，如何有效地使用范画，既不限制听障儿童的想象创造力，又能充分发挥其点拨、启迪、引导的作用呢？笔者在一线的教学实践中，做了以下的探索。

一、范画的选择

艺术源于生活。只要有一颗发现美的心灵就能够去学习美术。在美术教学中，运用范画进行美术教学是最根本、最有效的途径之一。对于听障儿童来说，他们的美术基础与正常孩子相比较为薄弱，不同孩子的美术基础也不同。因此，在选择范画时，我会根据听障学生的情况以及教学内容做出有针对性的选择。

1.由简到难

根据听障学生不同的美术基础情况以及他们的年龄、心理特点，选择适合学生的美术范画，范画程度应该由简到难。例如，对于低年段听障学生来说，他们对于美术学习还没有任何基础，在范画的选择上，我就会选择一些简单的几何画或者是简单的卡通画。而对于高年段的听障学生来说，我会选择一些大师的作品作为范画，如梵高的《向日葵》、齐白石的《虾》。同年段的听障学生他们的美术基础以及接受能力也是不一样的，对于接受能力慢的学生来说，我要出示一些简单易懂的范画，对于接受能力快的学生来说，简单易懂的范画对于他们是“小菜一碟”，出示一些有深度的范画，才能让他们在我的美术课堂中“吃饱”，才会对我的美术课堂有兴趣。例如，在《七彩生活》一课中，目的是让学生了解色彩，学会用色彩表现我们的生活。首先我会让学生欣赏生活中的图片范画，让他们观察有哪些颜色，有哪些变化。再出示同一范画不同色彩的效果图，经过观察、指导，学生对于色彩有了很深的了解与认识。让他们感受不同色彩给物体带来的不同魅力，从而能够在作品中表现出他们对于色彩的理解与搭配。

2.形式多样

美术不仅是要培养学生的绘画能力，还要培养学生的动手实践能力、表现能力等各方面。在选择范画时，我要根据教学内容考虑对范画的选择。艺术是一个多领域的范畴，因此我会从油画、水彩、国画、素描、设计等多个形式中选择范画。例如《花儿朵朵》一课，目的是让学生了解花、欣赏花，学会观察花的相同之处与不同之处，学会创造出自己心目中的花儿。我将本课分为两课时，第一课时让学生欣赏不同表现形式的花朵，油画形式的向日葵、国画形式的牵牛花、素描形式的百合花等。学生选择自己喜欢的表现形式去表现他们生活中喜爱的花朵。第二课时，让学生欣赏同一年龄段孩子绘画的花朵范画，让听障学生观察他们是如何表现花儿的？用了哪些形状与线条？花朵有哪几个结构组成？经过观察、欣赏，学生有了深入的了解，能够自己在画纸上创造出他们心目中的花朵，奇思异想。

二、范画的呈现

在美术教学中，范画的呈现对于学生学习美术知识，对于开拓学生想象力起着十分重要的作用。范画呈现得好可以将孩子的想象力推到很高，反之，范画呈现的不好，会抑制住孩子们的想象力、扼杀孩子创造的兴趣与勇气。在平时的美术教学实践中，我通过经验积累从以下几个方面说一说美术教学中范画的呈现。

1.数量上

对于范画的数量，我觉得可以用“0、1、2、3”4个数字来说。“0”就是没有。一堂美术课，如果没有范画，学生就不知道该如何去画？如何去表现？就不知道该画什么？没有范画的课堂不是一个完整的课堂。听障孩子会因为没有范画而失去对美术的学习兴趣。也就是说，美术课上必须有范画。那么，范画的数量要多少呢？“1”就是一张范画。很多老师为了省事、为了方便，在课堂上永远只出示一张范画。我曾经也这样做过。可是发现这样是不行的。为什么呢？我们会发现孩子会根据老师提供的这张范画进行临摹，教室里不管有多少个学生，作品始终只有一个就是和老师一模一样的范画。画得很好，但是没有了属于孩子们的那份想象力，扼杀了孩子想象、创造的翅膀。学生的画面没有自己的情感表现。“2、3”就是两到三张范画，根据教学内容，范画的数量要稍微有所变动，但是不能超过3张。范画很多很多，会让学生眼花缭乱。例如，在《想象中的飞机》一课中，我由于展示了范画太多，导致学生在创作的时候不敢大胆表现。

2.方式上

范画的方式多种多样，主要可以分为以下四种方式：

第一，步骤范画。步骤范画的目的是让学生更好地了解作画的方法步骤。对于现在的美术课本来说，课本上只有美术作品图片。对于作画的方法步骤图并没有。我觉得对于低年段的听障学生来说，步骤范画很重要，它可以让基础不好的学生更好的学习绘画的方法以及顺序，从而提高的学生美术技能。在《服装设计》主题活动中，学生对于服装衣服并不陌生，但对于设计服装的步骤不太了解。将服装设计的步骤通过视频分步展示出来，让学生通过设计服装样式、添加花纹、上色等步骤设计一样属于自己的衣服，十分有趣。

第二，启示范画。启示范画有助于引导学生、开发学生的想象力。通过创设情境，以命题画、添补画等形式充分引导出学生的想象力思维。例如，在《农贸市场》一课中，我展示了自己画的一幅农贸市场情境的范画，范画并不完整，有的缺少人物，有的缺少鱼、家禽、果蔬等。学生一眼看出了范画中的不足之处，农贸市场买卖的情境激发了学生的创作热情，学生在自己的作品中进行添加创造。每位学生的作品都有自己的风格与情感在其中。

第三，对比范画。多张范画的对比展示，在美术教学活动中起着很大的作用。通过范画的对比，它可以直接呈现出绘画表现的对与错以及绘画的不同表现效果，让学生一目了然。

第四，课堂范画。教师不仅在美术课堂中展示已经准备好的范画，还可以直接在课堂上进行范画展示。

三、作品展示与评价

对于我来说，在美术教学实践经验的积累中，我发现学生自己的绘画作品就是一幅幅的范画。通过对比、展示学生的作品，学生相互欣赏交流作品，以及将学生的优秀绘画作品展示在橱窗里等方式，让听障学生能够更直观地去感受作品的不同、作者的情感。

考虑到听障学生的心理特点，我在平时的教学中会经常用展示学生优秀绘画作品、肢体语言去鼓励他们，例如为画得好的学生鼓掌、竖大拇等。告诉他们：“你很棒”！让这些孩子树立和正常孩子一样的自信心，鼓励他们，使他们对绘画的兴趣更加高，让他们的想象力不会因为他们的缺陷还变的空白。