请呵护好学生的自尊

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【教师民主管理格言】

自尊是一种自我认识，是一种修养，一种品格，孩子的自尊是在他人的尊重中培养建立起来的。

教师对学生的一句赞赏也许会让学生产生自我认可，教师在学生作业本上的一句鼓励也许会让学生得到前进动力。我们常说：这孩子自尊心特强。回头反思，那些自尊心强的孩子大都对自己有一定的认可，并且有一股不服输的精神，因此能有所成就。呵护好学生的自尊，不要伤害他们，引导学生自我教育往往会起到事半功倍的教育效果。

一天，我还没走到教室的门口，远远的就听见教室里传出一阵喧闹的叫嚷声：“一对五，”“一对十”。怎么，有人在玩扑克？好像听来还有一个班干部小欣的声音，我真有点生气了，“哼，作为班委领头带着学生在班中打扑克，这成何体统，这样的班干部还能以身作则吗？”想到这，我决定要“杀杀”这种歪风邪气，好好教训他们一番，尤其是这个班干部小欣。这时我悄悄的走进教室，几个玩扑克的同学一点儿也没有发觉，仍在吆三喝四地玩着，吸引了一大群围观的同学。此时，不知谁大喊一声：“老师来了！”这一下，玩扑克的同学紧张了起来，不知所措。再看看小欣，平日里生龙活虎的他竟然脸涨的通红，把头低得不能再低了，愣愣的站在那儿，眼神中，也充满了胆怯与自责。

本来想痛快的呵斥他们一顿的我呢，看到这一幕时，仿佛被一种无形的利器而刺痛，也勾起了我对三十年前的回忆。

要说我想当一名教师的想法，是在我上小学的时候就根深蒂固了。可以这样说，我的小学生活是在辉煌与挫折中度过的。我是一个很阳光很自信的女孩，一向在班中都是出类拔萃，喜欢思考，更喜欢和同学去探讨各种知识和问题，自然性格也是比较开朗外向，这一切，到现在都如一溪清澈的泉水在记忆的长河里跳跃、流淌……时时激励着我，因为那时的我真的很快乐，就像一个小天使，遨游在一个美好而又广阔，能任我驰骋的天地中。可是就在我上小学四年级的时候，我们班换了一位新的班主任。从那时起，我的世界完全改变了，我的这种活泼、这种表现很不符合她心目中好孩子的标准，就在她一把掳下我大队符号的那一刹那，我的情感世界真的崩溃了，她深深地伤害了我的自尊心。（原因就是她接任这个班本来要十月份改选班委，而我却提早戴上了符号。）并且从那以后，她也没再让我喊队，我仿佛从天堂掉进了地狱，每天萎靡不振，又不敢和家长说怕他们担心，后来，为了努力维护我的自尊，为了不让同学觉得我是犯了错被老师惩罚而不准喊队，我会在教室里等同学们都站队走了，再一个人独自走回家。也就在那时，老师也感觉不该在同学面前批评我，就把我叫到教室门外批，可是那个地方正好直冲着班级的窗户，同学们都能看到我的脸看到我的神情。为了不让同学们看出我是在被老师批评，我一直面带微笑接受老师的批评，因为我傻傻地想着，“或许这样别的同学会以为老师在跟我商量什么事。”

也就在那时“要当老师”的种子便在我的思想里生根发芽了，因为我想：我要当老师，一定要当一个跟这个老师不一样的老师，我要保护好每个孩子的自尊心，善待和保护那些不是常人眼中乖孩子的个性孩子，我们不能按照老师的喜好判定这个孩子的好坏。而是要为孩子们的未来打好基础。”

想到这，忽然让我觉得如果今天我像以前的老师那样，不顾及孩子的感受，没头没脑的发作，心情是舒畅了，可是教育目的能实现吗？当着全班同学的面，令他们陷入无地自容的难堪境地，使他们的自尊心受挫，还能在同学中抬起头来吗？我的心绪平静了许多。

每个学生都是独立的个体，有思维，有头脑，我们作为教师的既要有容人之心，即尊重学生的自尊，允许其犯错；又要有容人之量，即善于因势利导，因人而异地进行因材施教，通过巧妙的教育方式使其认识到错误并改正错误，宛如大禹治水，疏通引导入大海。否则，将会南辕北辙，适得其反。

经过一番思想的较量，我准备采用“寓教于玩”的方式，不仅要教育这些打扑克的同学，还要通过这件事激励提醒全班同学。于是，我缓缓的伸出手，抓起扑克牌。此时，班里安静的连根针掉到地上都能听见，学生似乎在等待着什么……而我顺势把扑克牌整理了一下，然后笑着对同学们说：“大家快坐好，怎么样，玩扑克是不是很开心呀？”同学们满脸疑惑的你看看我我望望你。我接着说：“你们喜欢玩吗？”“喜欢”，“好，其实老师也很喜欢，但你们知道扑克中也有学问吗？”“不知道”！“谁知道扑克中的54张牌各代表什么？同学们再次面面相觑。

好吧，让我来告诉你们：“扑克中的四个颜色代表着四个季节，每种颜色的十三张牌，代表着每个季节有十三个星期……“同学们都兴奋起来，“原来扑克有这么多的学问呐！”“对，扑克不仅有学问，我们还可以用扑克玩一些益智小游戏呢，”我又讲了几种玩扑克的游戏，大家更高兴了，此时，我话锋一转，“同学们，扑克是一种娱乐品，它能给人带来欢乐，但是我们应该在什么时候玩呢？”“星期天“”“放假”，同学们纷纷回答，“对，扑克玩的好，对人有益，如果过于贪玩或者不分时间、地点，那又会怎样呢？……”这时，那几个玩扑克的同学都惭愧的低下了头。再看看小欣，我分明看到了她的眼眶里闪烁着晶莹的泪光，我会心的笑了，因为我保护了一个好孩子的自尊心。

课后，他们都主动找我承认了错误，并表示以后要坚决改正。从那以后，班里也再没有这种事情发生过。

小树的茁壮成长需要园丁精心的修剪，火花需要以氧助燃。经过这件事后，我对教师要尊重和爱护学生的自尊心，要相信他们有自我意识、自我改过的思想基础这一点，有了更深的理解。自尊心的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他们一个所谓的面子，而是给予更多的是理解与宽容。宽容的氛围对学生的成长而言就像花木生长需要水和阳光。要给学生心灵的自由，容忍他们的“出格”。我们要充分尊重他们的个性，包括学生探索、思考、想像、创造的天性，尊重他们的“与众不同”，诱导他们内心深处创造因子的复活，鼓励他们张开思想的翅膀。因为鸟儿只有在辽阔的蓝天上才能自由地飞翔。鼓励他们质疑追问的勇气，培养他们思考、创造的能力，这样才能促进学生身心全面发展。另外，更不能采用过激的言辞动辄对学生斥责、教训，要学会讲究教育艺术，用适当的教育方式维护学生的尊严，使他们有时间去判断自己言行的正误和体会教师的“言外之意”，从而自觉地提高自己的认识水平，这关键取决于教师要尊重孩子、理解孩子，保护好他们那颗稚嫩的心，这也正是我们进行教育事业的出发点和归宿。

赠人一言，重于珠玉，伤人一言，重于剑戟。

如果我们的教育，能多站在学生的角度去理解他们、宽容他们，就会克制自己的个人情感，少一些斥责和批评。《于丹论语心得》一书中说：“孔子在教育学生时很少疾言厉色，他通常是用和缓的，因循善诱的，跟人商榷的口吻”。这是孔夫子的教学态度，这种教学态度其实就是对学生的尊重。古代的孔老夫子在教育学生时尚且如此，作为我们新时代的教师难道不该仿效之。想象一下，在落日的余晖里，师生站在绿色的树荫下，教师心平气和的向学生讲述着道理，而学生又是心悦诚服的接受，这将是世上多么美的一道风景？因为这不仅仅是一种对学生负责的态度，是一套行之有效的方法，更是一种会尊重的能力。

我看过这样一则报道：美国心理学家特尔曼曾对智商在135以上的1628名超常儿童的成才教育作了追踪，30年后分析资料的结果表明：成就大小的明显差别不在于智力，而在于其个性品质，且主要反映在儿童对自己所持的自尊程度上。因此，教师尊重学生，懂得呵护好学生的自尊是多么的重要，自尊是一种自我认识，是一种修养，一种品格，孩子的自尊是在他人的尊重中培养建立起来的，教师对学生的一句赞赏也许会让学生产生自我认可，教师在学生作业本上的一句鼓励也许会让学生得到前进动力。我们常说：这孩子自尊心特强。回头反思，那些自尊心强的孩子大都对自己有一定的认可，并且有一股不服输的精神，因此能有所成就。这就说明，我们呵护好学生的自尊，不要伤害他们，引导学生自我教育往往会起到事半功倍的教育效果。

尊重学生，理解学生，用心呵护学生的自尊。它像一把魔尺，善用会缩短人与人之间的距离，它像一颗花籽，播种这颗花籽，就一定能收获春色满园。