项目教学法在《数据库原理及应用》教学中的应用
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摘 要：数据库原理及应用是中职计算机专业一门实践性和实用性极强的专业课程，教学中运用项目教学法，能使学生更好、更快地掌握所学知识，培养学生分析和解决问题的能力以及团队协作精神，体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想，逐步形成学生的职业能力。
一、引言
在当今信息社会，数据库技术在各行各业中有着非常广泛的应用。《数据库原理及应用》是中职计算机应用专业的一门重要课程，该课程的实践性和实用性都很强，所教授的知识与实际生活、社会实践息息相关。然而在课堂教学中，学生普遍对该课程的学习感到生涩、枯燥，部分学生把它当作“第三种语言”来学习。究其原因，一是学生没有良好的学习习惯，学习积极性不高，厌学情绪严重，自学能力和自控能力处于较低层次，受挫能力差，遇到困难就逃避；二是教学以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养，强调以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心，即所谓“三中心”。教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥。虽然学生能掌握一些理论知识，但不能将所掌握的知识灵活应用到工作中，到社会上工作力不从心，感觉在学校里没能真正学到知识。因此，必须找到一种符合学生认知规律，又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方法，让学生把所学的理论运用到实践中，在实践中验证和提高。笔者认为：在《数据库原理及应用》教学中实施项目教学法，既能达到提高学生学习兴趣，又能提高教学效率的目的。
二、项目教学法
中职教育是面向社会、面向市场的，切实提高学生的专业技能是中职教育的首要目标。对于计算机专业的学生来说，评价其学习成绩的标准，不再是某某课程考了多少分，而是其能否真正运用所学知识解决实际问题。
项目教学法是围绕职业体系中的典型工作而展开教学的一种教学模式。在具体的实施中注重“校企合作，工学结合”，针对企业的工作需求，精选企业岗位的典型工作任务。教学过程中以学生为中心，教师扮演引导和帮助的角色，把理论和实践有机结合起来，“教、学、做”三位一体，让学生在做中学，学中做，充分发挥学生的主体性和创新精神。
实践证明，项目教学法非常适合中职生学习《数据库原理及应用》。项目教学法可以有效地建立课堂与社会生活的联系，整个活动过程都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，能学到就业所必需的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力及解决实际问题的能力等。
三、《数据库原理及应用》项目教学法的实施
《数据库原理及应用》教学中使用项目教学法，可以以企业工程项目开发为主线，如 “学籍管理系统”“成绩管理系统”“工资管理系统”等，按照由表及里、逐层深入的学习途径，循序渐进地学习本课程的知识和技能。在教学过程中，每一个小项目获得的成功，都能使学生不断地获得成就感，从而更大地激发起求知欲望，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。下面以本课程为例，讲述项目教学法的具体实施。
1. 项目选择设计。
项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，指导学生按照实际工作的完整程序，共同制订计划，通过团体协作完成整个项目，使学生理解、把握专业知识和相关技能，培养他们分析和解决问题的能力以及团体协作的精神。所以确立实用、优秀的项目是项目教学法实施成功的关键。
项目任务的提出必须充分考虑到需要掌握的知识点和操作技能有哪些，且具有一定的针对性和实用性。还要从学生的实际出发，使项目具有趣味性，以调动学生学习的积极性。在完成任务的过程中，不仅是对已有知识和技能的应用，还要求学生运用新的知识和技能解决一些实际问题，将计算机专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。
本文以“学籍管理系统”为总项目，整个项目又分为若干个子项目，层层细化，制定了如图所示的功能模块图。在此的基础上，根据教学对象和教学内容，我们制定项目教学内容，并细化各个子项目，制定科学合理的教学目标、教学过程、教学方法，使学生通过每个子项目的学习和实践，有步骤、系统的掌握教学内容，提高学生对各个项目的综合理解能力和对知识的应用能力。
2. 项目实施。
项目实施是项目教学法的核心环节。首先，建立项目开发小组。每个小组4～7 个成员，各小组分别选出一名组长并实行组长负责制，所有活动均由小组长按项目工作计划实施方案进行组织和分配任务及讨论和总结。在项目实施过程中，小组成员之间分工与合作，数学功底好、编程能力强的学生负责事件代码的编写；有一定美工基础的学生负责表单界面的设计及制作、背景图片的美化处理；表达能力强的学生负责项目演示、功能说明及结论分析等。其次，项目任务的完成主要以学生的相互协作为主。学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导，及时地把新知识点传授给学生，但在传授时不要从头讲到尾，而是要抓重点，避重复。讲解要精炼，注重启发，有些知识点可以先不讲，而是让学生自己发现问题，然后在解决问题的过程中完成对新知识点的学习。再次，在项目实施过程中，学生若遇到困难，教师应重点指导他们掌握解决问题的方法，针对不同层次的学生，指导深度要有所不同。因为项目教学的根本宗旨是让学生自己去发现知识、解决问题、提高技能，所以，教师一定要把握好指导的尺度，给予的指导要带有启发性，恰当的提示性指导不但让学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，进一步培养学生的创新能力。最后，当学生完成一个项目后，让学生自己展示成果，推销自己的产品，不仅是教师检查学生学习效果的手段，而且可以让学生相互学习，取长补短，并从中充分体会到成功的喜悦。对待学生所展示的成果，应该抱着欣赏的态度，从肯定的角度给予评价。不管是什么情况，作为教师都应该引导学生，鼓励学生，让学生慢慢的进入角色，能够完整的介绍自己的产品。这样的成果展示不仅检查了学生对本项目的知识掌握情况，而且还锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。
3. 项目评价。
项目评价是项目教学的重要环节。项目教学不再通过传统的试卷方式进行评价，而是采取更真实的多元化评价方法。应注重学生在项目活动中能力的形成过程，建立针对操作过程的考核方式。由于项目教学中的学习成绩评价旨在评价真实的学生实践活动，如团队协作、问题解决、人际沟通等，而这些实践活动是动态的、体验性的、非标准化的，所以评价手段要不仅关注学习结果，还要把握学习过程。另外，在评价主体、内容和方式方面都应具有多元化，如评价主体可以是学生、教师、管理者，甚至是实习单位等。每一次评价要尽可能覆盖多种相关能力要素，比如将技术等级证书或职业资格证书与专业教学质量评价相融合，使评价具有职业导向性和实效性，以达到职业教育与职业培训相融合、职业证书与学历证书并重的“双证融通”模式。
对应“学籍管理系统”项目的评价，先有各个小组进行自评，让学生通过小组成员之间的交流获取更多的学习经验，然后由老师选出几个具有代表性的作品与学生共同评价、总结成功经验和失败原因，同时将情感过程如学习态度、兴趣和表现及与人合作、沟通交流情况、学习效率和进步情况等，还有行为过程如学习记录及资料积累、学习计划制定、发现问题及解决问题的能力等，以及全国计算机二级VFP等级考试成绩等一同与项目完成情况参与评价。
四、结语
采用项目教学法进行教学，使学生有了明确的任务，能让学生围绕项目组织所学知识和学习资源，学习的主动性、积极性能得以发挥，使得大部分同学对程序设计语言都很感兴趣，受到了学生的欢迎，并取得了较好的教学效果。这是传统的教学法所达不到的效果。同时学生的综合实践能力明显提高，学生之间懂得了如何配合，改善了同学之间关系，同时与教师之间也建立起了一种新型的师生关系。
（作者单位：梅州城西职业技术学校）
参考文献：
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[4]陈玮琼，罗伟强. 项目教学法在《数据库应用基础教程——VFP》教学中的应用[J].职业教育研究，2011，（6）.