浅谈高中物理解题策略的方法训练
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摘 要：当前正处在全面改革的深化阶段，在教育改革的领域随着新课程标准的实施，对高中的物理教学也产生了很大的影响。本文主要就高中物理的解题思维及方法训练等相关问题进行详细分析探究，通过具体的实例加以具体分析解题的策略。
高中的物理是基础性的课程，对物理问题的解决要通过科学的解题思路和方法进行实践，这样才能提升解题的效率，从而锻炼学生的思维能力。此次的理论研究对高中物理解题方法的实践有着一定的指导作用。
一、高中物理解题思维障碍及解题过程方法
1.从实际情况来看，高中物理解题常常面临的解题障碍主要就是片面性和隐含条件障碍等，隐含的条件虽是通过文字进行叙述的，但并非能一眼就可真正的掌握其传达的信息，所以对问题中的句子要能够进行挖掘文字背后的含义，这样才能对实际问题加以解决。而在片面方面主要体现在对问题中的有用条件没有得到重视，所以解题过程中就不能全面的分析及对问题的思考，造成了思维的不严密，在解题过程中也不能找出解题大方法。除此之外有对解题策略不能正确运用的障碍，主要就是学生的知识没有和解题策略相融合，这样就不能对实际的问题得到有效解决。
2.高中物理解题过程方法。高中物理的解题要通过科学流程进行实施，首先就是问题的表征阶段，这是问题的构成要素，并和学生所学习的知识以及图式有着紧密的结合，这是解决物理题的首要环节。再者就是情景分析，物理学科主要是在生活支撑的作用下才具有意义，故此对题目的了解要能建立和题目相关的能够反映生活的情境图，采取情景结合以及原理和方程的顺序进行推进。再者就是对策略的选择和应用，以及最后阶段的评价反思。
二、高中物理解题策略的具体训练探究
首先要对题意能够准确的理解把握，从而将文字的含义充分挖掘，这也是解决实际物理题目的决定因素，在审题过程中要认真，针对条件表述比较模糊的语句要以质疑的态度进行审题。例如：OA为遵从胡克定律的弹性轻绳。这一物理含义涉及到的知识有哪些，就需要对其充分的挖掘，在进行分析之后才能够对实际的问题加以说明，OA绳上的拉力满足胡克定律F=kx，也就是绳上弹力和绳的形变量成正比，在物块向右运动过程中弹性绳就会伸长，就能够得知F=kx拉力变大。
例如：通过相关的物理实例进行分析，在压缩的轻弹簧上金属块m卡在矩形箱中，在箱上下底板装置压力传感器，在示数上为F上和F下，箱子的竖直方向中金属块始终未离开上顶板，在箱子以a=2.0m/s2的加速度竖直向上做匀减速运动的过程中，上下顶板压力传感器示数为6N、10N，倘若F上=1/2F下那么箱子是如何运动，在此过程中g=10m/s2。
针对这一物理题的解题可通过牛顿第二定律进行应用，这样就能够得到F上mg+F弹ma，这一定律中的F上=6.0N，而F弹=F下=10.0N，这样就能够得知m=0.5kg。在这一物理题目当中，关键就是金属块没有离开上顶板，所以针对这一问题学生要能充分的理解，这就说明了弹簧额形变量是没有发生变化的，在这一过程当中电梯下底板压力传感器在示数上一直是保持不变，解题的思路就会比较明确，在F上=1/2F下=5N的时候通过牛顿定律就能够得到F+mg-F=ma，在这里的a值就为零，由此就能够得知升降机应当是匀速直线运动或者是静止。
对高中物理解题的过程中要注重对解题思路的规律进行掌握，从而将解题的技巧以及解题的能力得到有效提升，而非盲目性的做题。主要遵从题目的认真审查以及学会思考解题方式和反思深化。物理解题的策略比较多样，要能选择适合的策略进行应用，其中的假设法以及临界值法、数学模型法都是比较重要的解题策略。
例如：对数学模型解题的方法进行应用，高中的物理极值和数学知识的关系比较密切，所以数学的运算及推理能力是解题的基础，通过数学模型能够对物理过程本质得到有效的揭示和对物理思想得以有效反映。以三个共点3N和6N以及8N为例，其在同一的平面，进而求取合力的极小值以及极大值。首先对其进行详细的分析共面只能构成三角形，所以合力的最小值就是零，那么合力极小值Fmin=0，Fmax=F1+F2+F3=17N。
除此之外还有等效替代法以及转换法的解题方法，所以在实际的解题过程中要能将问题进行详细的分析，找出适合的解决策略，这对学生的思维能力和学习效率在很大程度上能够提升。
三、结语
总而言之，高中的物理教学中的解题策略的强化，对学生的实际解决问题能力就教学质量的提升有着重要促进作用。针对实际解题的误区以及不科学的环节要充分的分析，及时的转变解题的思路和掌握解题方法。只有全面的考虑物理解题的解题问题才能有效的解决。由于本文的篇幅限制，不能进一步深化探究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用，以来后来者居上。
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