浅谈小学英语课堂导入法

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新课程背景下的课堂教学应突出学生的主体地位，实现高效课堂，必要的导入将起到举足轻重的作用。所以小学英语教学中应通过精心设计导入语，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂学习，为提高整个课堂教学质量打好基础。那么，小学英语课堂教学中可以采用哪些导课形式将学生带入到课堂情境中，提高课堂教学有效性呢？

一、复习旧知引入新知法

这种课堂导入方法一般适应于所学知识之间有一定的联系，以刚学的知识为基础，逐步深入新的知识。这种方法可以有效地复习巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而后“知新”。

二、结合学生的生活实例提问导入法

从学生熟悉的生活实例入手，并紧密联系所学内容设计疑问，进而导入新课，这样激发学生积极思维，引发探索问题的兴趣。如《牛津小学英语》6A Unit 6 Holidays这一单元，教师可以根据学生最喜爱的春节、国庆节等话题出发，让学生说出这些节日的由来，从而达到有效导入。这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、激发兴趣、探究新知认识规律，很容易就使学生投入到新课学习过程中去。因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。

三、利用插图导入法

小学生的思维发展以形象性思维为主，在引入新课时，可以结合教材配备的图片，一边观察图片，给学生直观感受，同时结合抽象的单词学习，给学生深刻的印象。这要求教师首先要钻研新课程标准和教材内容，清楚插图和教材内容的关系，选择合适的插图，并进行合理的整合。当然，教师也可以自己设计课堂需要的插图或者利用多媒体技术，向学生展示与课堂相关的图片，吸引学生的注意力。

四、故事导入法

梦幻般的童话故事小学生都喜欢听，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教学奠定了基础，足见故事导入的长处与优点。

如《牛津小学英语》5A Unit6 Doing housework这一单元重点学习的是动词的现在进行时，某教师在上课开始引入爱丽丝梦游仙境这一情景，在仙境里所有动物都与现实生活不一样，猪在天上飞，猫在水里游，猴子在山崖中赛跑等等，在学生头脑中具有明晰的意象，戴上头饰扮演动物，学生们就会争先恐后地说：“I’m the pig， I am flying.” “I’m the cat， I am swimming.” “I’m the monkey， I am jumping.” 等等。天亮了，爱丽丝揉揉眼睛醒了，再回到现实，看见什么了？学生们又争先恐后地说：“I’m the pig， I can’t fly. I am sleeping.” “I’m the cat， I can’t swim. I am running.”等等。使学生带着浓厚的兴趣全身心地投入了英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，英语的语言能力得到了明显的提升。

五、创设问题导入法

疑问是求知的动力。教师在讲课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼问题，也可以将每单元课后练习的问题让学生思考，从而达到成功的导入，完成既定的教学任务。

当然，小学英语课堂导入的设计应注意以下几个方面的问题，才能更为有效地将学生引领到新课学习过程中去，实现高效课堂。

1.结合生活实践，注重突出交际性

为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生尽快达到最佳水平，要充分利用小学生爱说、爱唱、有表演欲的特点，在设计导入方式和导入内容时，应尽可能结合小学生的学习生活活动，注重突出交际性，不局限于课文中的一些范文和例句，这样更容易激发学生的兴趣。

2.合理安排，注重变化

课堂导入的方法很多，实践证明，故事导入、游戏导入、唱歌导入、问题导入等方法都是非常有效的。但小学生有一个非常明显的特点，就是新奇的东西最有吸引力，最容易激发他们的兴趣，如果反复利用一种方法导入就会容易使他们失去兴趣。因此，任务型教学课堂的导入设计，教师要充分考虑所教班级学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，并能结合所教内容特点不断变换方法。如果一节课中涉及的新知识点较多，也可根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。

3.注重突出主体，切忌喧宾夺主

课堂的导入设计，要紧扣教材，围绕学习目标，抓住重难点，设计出有层次，有节奏，前后呼应的导入方法。当导入采用多媒体配合教学任务时，媒体的主题和内容要贴近教学内容，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，造成喧宾夺主的后果，影响教学的整体效果。

4.时间得当，不宜过长

英语课堂教学环环相扣，结构严谨，课堂的导入阶段只是其中的一个小段，常常只有短短的几分钟。因此，设计课堂导入时，导入的时间不宜过长，时间过长会影响主体内容的呈现和教学，形式不宜过于复杂，应该注意从实际出发，以激发学生的兴趣，快速把学生的注意力吸引到新课来为宗旨。

总之，英语课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，对整个课堂教学的有效性起到一定的作用。教师在处理课堂导入时，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，课堂教学效果也有差异。但无论使用哪一种方法，都应该激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习，最终实现高效课堂。

（作者单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学）