大数据时代的大学英语写作教学改革

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摘要：随着科学技术不断发展，推动了互联网等相关技术的迅速发展，人类社会进入了大数据时代。大学英语写作作为现代大学英语教学的重要组成部分，在学生日后学习和工作中具有十分重要的作用。在大数据时代影响下，大学英语写作教学迎来了更多的挑战。因此，加强对大数据时代大学英语写作教学的研究至关重要。本文将对大数据时代特征以及大数据时代对大学英语写作教学的冲击进行了分析和研究，并提出大数据时代大学英语写作教学改革的有效对策，从而推动我国大学英语教学进一步发展。

关键词：大数据时代 大学英语 写作教学 改革 对策

中图分类号： G319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）11-0024-02

近年来，我国经济社会高速发展，促使我国高等教育改革不断深化，在全球经济一体化影响下，英语教学作为大学教学中的一部分，其地位日益明显，然而，在大学英语教学过程中，写作教学存在一些不足之处，对培养和提高学生英语语言交际能力等方面有一定影响。

1 大数据时代特征

1.1用户身份两面性

在互联网发展初期，人们已经意识到新网络技术在为大众提供丰富、便捷的信息的同时，也由传统信息接受者转变成为信息提供者，人们通过网络获取自己需要的信息，也可以将有价值的信息到网络上。因此，大数据时代的显著特征就是用户不仅是信息享受者，同时也是信息提供者[1]。

1.2数据信息合作性

当代社会的发展主要是在开放、跨界与合作中进行的，互联网将世界各地信息与人们联系到一起，不同行业、不同领域的人们共同努力、思考，产生更多数据信息，例如：众安保险是由阿里巴巴等公司共同创造的创新型互联网保险公司，是一种新形式保险公司。通过大数据时代挖掘更多的产品来迎合社会需求。

1.3数据为人们决策提供建议

大数据中的海量信息，不仅能够帮助人们发现已经存在的规律，还能够根据规律预测未来发展趋势，为人们科学决策提供支持和帮助，一些购物网站能够根据用户以往网购经历，推荐其感兴趣的产品，提高销售量，增加企业经济效益。因此，随着大数据时代的发展，人们的生活将会越来越便利。

1.4改变传统思维方式

大数据时代的发展不仅让我们能够感受到创新的魅力，其更多的是体现一种思维方式的改变，例如：经典的实证研究依据抽样的科学性，当人们掌握全面、系统的数据时，会意识到抽样代表的局限性。因此，人们将更多的追求效率[2]。

2 大数据时代对大学英语写作教学的冲击

2.1写作教学资源方面

传统英语写作教学主要是教师在教学过程中讲解知识和技能，而在大数据时代为英语写作教学资源提供了丰富、多样的资源，例如：文本、音频等。除此之外，由于大数据时代的广泛性，能够将学生掌握的和没接触过的知识等都囊括其中，不仅能够帮助学生进行英语写作，提高写作水平，还能够拓展学生知识面[3]。

2.2写作目的方面

写作目的是一直影响学生写作的重要原因之一，在英语写作过程中，学生过度重视写作形式，忽视内容，导致内容缺乏思想，不具有内涵，另外，还有一部分学生对英语学习存在厌学情绪，严重阻碍了大学英语写作教学发展。而大数据时代对写作的影响，不仅能够将练习与表达有机结合，还能够减轻学生写作压力，赋予写作实实在在的意义，而不是为了应付教师检查[4]。

2.3写作手段和方式的变化

计算机技术的发展逐步代替了传统纸笔，为人们在文字处理工作中带来了便捷，在提高工作效率的同时，也能够减轻写作压力。计算机软件不断发展，为写作在词汇、语法等方面提供了更多的帮助。通过这些软件，可以帮助学生处理语法问题，提高学生英语语言运用能力，还能够节约时间。随着写作工具以及写作目的的不断变化，突破了传统写作教学时间与空间上的限制，提高英语写作教学的质量和效率，从而推动大学英语教学进一步发展。

2.4写作能力与评估方法的变化

英语写作能力主要体现在词汇、语法以及篇章理解等能力上。一些教材将写作与阅读紧密结合，主要是为了通过阅读来提高学生写作水平，尤其是在大数据时代，人们身边存在大量信息，这些信息为学生写作带来了丰富的资源。此外，传统英语写作评价主要是一次性书面测试，受到许多外界因素的影响，测试具有一定的局限性，无法真实的反映出一个学生的写作水平，而信息时代能够让学生随时随地进行测试，且测试形式多样化，能够更加综合的反映出学生的写作能力，教师和学生也能够在评估中了解自身存在的不足之处，并加以调整和优化，逐步提高英语写作水平，培养英语语言综合能力[5]。

2.5写作教学将社会作为出发点

大数据时代，社会各个领域融合在一起，英语写作教学不需要限制在校园中。近年来，在互联网的带动下，国外出现许多网站，为学生提供讨论的专栏，具有真实性和实时性，学生参与其中，不仅能够满足自身认知需求，还能够提高自身阅读和写作能力。除此之外，学校中的国家交流等活动，为学生提供交换生、出国留学的机会，更加全面、系统的培养学生英语运用能力，为学生会日后发展奠定坚实的语言基础[6]。

3 大数据时代大学英语写作教学改革的有效对策

3.1将语言应用作为基础，全面了解作者、文本之间的关系

语言学习的最终目的是应用，而英语写作作为语言应用的一种具体表现形式，在大数据时代影响下，赋予写作不同的内涵。英语写作教学的主要具有文本、作者以及读者三大取向，通过这三大取向，能够全面的反映出技能、认知等因素，将大数据特点结合到英语写作教学中，写作不仅单纯的是作者与文本、作者与读者的关系，而是一个更加复杂的过程。因此，在大学英语教学过程中，教师要立足于多个角度设计教学方案，转变传统教学方式和手段，引导学生能够自主进行写作练习。例如：书写一篇读书报告，教师可以让学生对自己喜欢的书籍写一段文字，将这本书推荐给其他同学。在进行写作过程中，教师要引导学生利用各类检索工具等提高写作质量，并在初稿完成之后，将其公布在公共网络中，方便学生互相阅读。通过这种方式，学生不仅能够互相学习，还能够及时发现写作中存在的问题。另外，学校可以与其他国外学校学生交换，将英语语言学习转变为一种交际行为，从而培养学生文本、自我意识以及交互能力。

3.2构建写作教学评估系统

大数据时代是将大学英语教学与信息技术有机结合起来，收集写作资料、提交作业等需要网络教学平台给予支持和帮助。因此，在大学英语教学过程中，英语教学平台应将不同的网络应用系统与功能结合在一起，构建写作教学评估系统，例如：校内与校外社会互动等，将资源整合到一起，为学生学习提供更加广泛的在线应用。通过这种方式，不仅能够为学生学习提供方便，还能够根据学生的学习情况，为学生提供反馈及时、有效的建议。另外，大数据还能够帮助教师进行技术分析，了解和掌握学生的实际学习情况，并结合学生特点以及教材内容等制定科学、合理的教学计划。例如：教师可以通过大数据，查看学生在线活动，分析出学生在词汇、语法等方面的使用情况[7]。

3.3提高教师信息技术能力

大数据时代为英语教学提供了有力帮助和支持，但是信息技术发展很快，教师和学生只有不断更新自身知识和技能，才能够适应现代社会发展需求，新技术能够为学生带来便利，但是，一些学生也会利用网络资源进行抄袭。因此，教师要明确认识到大数据技术的本质，学校要为教师提供更多培训和学习机会，让教师能够及时掌握新技术，适应新技术智能的转变，提高教师信息技术水平，培养教师综合能力，除此之外，教师不仅要掌握信息技术，还需要学习跨界学科知识，例如：计算机学、语料库语言学等，教师要深入研究教材内容，总结语言学习规律，引导学生学习，提高教学质量和效率，从而推动我国大学英语教学进一步发展[8]。

4 结语

根据上文所述，大数据时代的到来为大学英语教学提供了支持和帮助，在推动大学英语教学方面具有积极意义。因此，在大学英语教学过程中，学校和教师要认识到大数据的重要性，深入研究网络资源，引导学生利用网络资源进行英语写作练习，提高学生英语语言运用水平，培养学生英语写作能力，从而促进学生的全面、健康发展。

参考文献：

[1]左筱林.网络环境下学生的英语学习行为模式研究[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2010，18（03）：259-261.

[2]朱小美.教师发展及其对外语专业教育改革的启示[J].安徽大学学报（哲学社会科学版），2012，20（05）：12-14.

[3]王卫，汤九华.关于深化大学英语教学改革的思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，10（8）：158-159.

[4]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2013，14（01）：265-267.

[5]单小艳，李文良，王玮丽.交际互动模式下英语写作教学之研究与实践[J].黑龙江高教研究，2009，12（5）：123-125.

[6]王一普.新教学模式下的大学英语听说课授课教师角色定位及角色转换[J].外语界，2012，14（7）：456-457.

[7]张雅萍.大学生对英语学习的根本需求与课堂教学[J].北京教育学院学报，2010，15（8）：78-79.

[8]李永康.第二语言词汇难度定义的整合研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010，20（5）：56-58.